新课改理念下的小学语文阅读教学实践探索

本文转自：贵港日报

港北区石羊塘小学 江佳静

摘要：在实际教学中，小学语文阅读教学存在着教学理念陈旧、缺乏课堂教学的反思与总结、评价方式的单一性、教学环境的单一等问题，而新课改理念注重学生的主体地位，强调培养学生的综合素质和能力，将新课改理念与小学语文阅读课堂教学相结合，能优化小学语文教学，达到提高学生语文能力的目标。本文主要从小学语文阅读教学的特点出发，对如何进行阅读教学实践作进一步探索。

关键词：语文阅读 教学 实践

一、广泛阅读，促进学生的知识增长

（一）广泛阅读，促进学生的知识增长。对于小学生刚开始读书阅读，教师不要对他们有过多的要求，让学生根据自己的喜好，选择不同的书籍，进行海量的阅读。我班的学生小刚，刚开始时，他只是喜欢阅读一些漫画书，如《爆笑校园》《父与子》等，这对三年级的孩子来说，能静下来专心看书是很不容易的，学生能够广泛大量地阅读，他们的知识海洋会更加宽广，思维也会更加敏捷。

（二）阅读的方式各种各样，阅读的频率高，知识才深刻。有声阅读和无声阅读是目前学生阅读采用的最多方式。在日常教学中，教师提倡有声阅读。小学生专注力差，容易被周边事物所吸引，多数时间要求学生采取有声阅读，而且是大声阅读，读准每个字词、每个句子。选择适合自己的阅读方式、阅读材料，广泛阅读。学习语言不能只靠理性分析，还需要对语言的直接感受和积累。教学部编版三年级语文下册第一课《古诗三首》时，我布置了学生课前预习，要求读通读顺课文。讲课时，我引导学生一句一句多读几遍。通过一遍一遍地阅读，学生能想象到诗中的画面，记住优美的诗句。在教《荷花》一课时，我让学生朗读课文不少于七遍，学生在读中积累了“挨挨挤挤”“翩翩起舞”等好词佳句。

二、丰富阅读内容，促进学生能力增长

（一）丰富阅读内容，促进学生的认读能力。小学低年段的学生，“快乐读书吧”介绍的几本读物早已读熟。教师可如下指导学生选择读物：后进生可以选择阅读一些注音版本的读物，方便阅读时遇到不懂的汉字，通过拼音帮助识字。同时可以通过书内形象的插图来帮助理解阅读内容；接受能力一般的学生，可以选择一些较短的专题作文或日记来阅读；接受较快的学生，可以选择课外散文集来阅读。指导不同层次的学生选择读物，要确保学生能读懂文本。教学中，我要求学生阅读要有一定的时间限定，一般5分钟要读完一篇200—300字的文本。因为小学生的专注力不是很强，一些学生读着读着就走神了、断片了，导致读了后面又忘记了前面，读完后仍然不知道文本讲了些什么内容。除了限定时间，我还要求学生每天读一小段课外读物，每周读三篇约300字的文本，不断提高自身的认读水平。

（二）深入阅读内容，提高学生的理解能力。在多年的教学实践中，我认为，学生通过做读书笔记、写日记，可以增强学生的理解能力。学生自主阅读，做读书笔记、读书卡，能不断积累好词、佳句，对词语、佳句的运用有一个初步的认识。能联系上下文、生活实际去理解一些词语，为写日记和做手抄报打下坚实的基础。课堂上，我注重用语境引导学生理解新词、新句。学完新课《赵州桥》后，我利用图片引导学生理解词语“双龙戏珠”中的“戏”的意思，学生能根据图片很容易说出“戏”的意思是“玩耍、游戏”。同时，为了让学生区分“坚定、坚强、坚固”这三个词语，我分别给出了三个句子，让学生选词填空，给学生一个语境，学生都能正确地理解词语。除在每周的阅读课上阅读训练，我还会指定学生阅读一些小短文，然后按从易到难等级提出几个问题，分别让低、中、高接受能力水平的学生来回答。我适时指导，给予学生肯定和鼓励，表扬学生做得好的地方，让其发扬优点，引导学生思考问题，形成解决问题的整套方法，养成检查提升的好习惯。

三、激发学生阅读兴趣，促进学生素养成长

如何才能培养学生的阅读兴趣呢？途径很多，我认为很有效的方法是通过学生喜爱的活动来激发。在一些课堂活动中，我举办成语接龙、有奖竞答、角色扮演、故事复述、读书分享等形式活动。活动中，学生争相抢答，平时的“要我读”变为了活动中的“我要读”。对平时的读书笔记、读书卡，我每月在班级和班群公开给予表扬。通过这些活动，学生的阅读兴趣便越来越浓了。

总之，提高阅读教学，教师需要将新课改理念渗透到小学生的阅读教学过程中，不断完善教学模式，有效开展小学语文阅读教学。