浅谈合作学习在生物教学中的应用

本文转自：九江日报

帅 侃

新课改强调教学要注重自主、合作、探究，并积极创新教学模式，充分挖掘学生的学习潜力。为此，在新课改推动下，生物教师更重视合作教学，将合作学习引入课堂教学中，提高学生的学习主动性，巩固学生生物学习的稳定性。现就自主、合作、探究的关系进行分析，并针对合作学习在生物教学中的高效运用进行浅要探究。

自主、合作、探究的关系

分析合作学习，通常由两位以上学生共同完成学习任务。要注意的是，在合作学习中，这些学生既是一个整体，又是独立的个体。如果一个小组在合作学习过程中完全依赖其他学生做任务，而另外一部分学生处于旁观者状态，不为任务的完成贡献力量，这样的合作学习是不成功的。那些没有参与学习过程的学生不能算是开展了合作学习，也无法从相应的任务中获得收获和成长。因此，教师要向学生强调合作学习的原则，即完成任务的过程中，小组学生要多沟通交流，合理分工，朝同一个目标共同付出努力。这就要求每位学生都具有较好的独立学习意识和能力，拥有较好的协作意识，能一起分析、讨论遇到的问题，力保合作学习的顺利开展。探究性学习是合作学习的核心，教师要对学生进行合理分组，布置具有探究价值的任务，在学生合作探究的过程中提供帮助和指导，使学生合作探究的效率更高，探究效果更好。

合作学习在生物教学中的高效运用

在生物的教学课堂上，科学合理分组及小组分工明确十分重要，要想实现高效教学，小组合作模式是必不可少的，在提高学生学习的自主性的同时，提高学生的交流合作能力。要想真正实现高效学习课堂，绝不只是分组学习，教师需要对学生进行科学合理的分组，通过对学生的了解，互补式进行分组，并结合其成员优势明确分工，形成高效学习小组。教师可以通过网络查找资料等方式学习微课制作，提前制作好微课视频，在课堂上进行播放。同时保证每个微课录制的时间不能超过十分钟，让学生通过对微课视频的观看，进行自主学习，在观看过程中，下发导学案，提高学生自主学习能力。随后，进行小组式合作学习，由学习能力强的学生带领学习能力较差的学生进行讲解，相互之间做到互补学习，明确分工，提高学生的交流沟通能力。

生物是一门以实验为基础的自然科学，既有知识又有实验，对学生有很大的吸引力，很受学生的欢迎。因此，教师要转换教学方式，积极采用合作学习模式进行教学。在合作学习视角下，积极组织实践活动，培养学生的合作意识。当学生有了合作意识后，才会全身心投入合作学习中。在学习过程中，注重引导学生进行沟通交流，保障生物教学的顺利进行。此外，教师还要划分好组内成员的学习任务，如每个小组都要委任一名代表发言，引发学生思维碰撞。因分工明确，学生都是全身心投入合作学习中，增强了团队合作意识。

合作学习模式是当下最受欢迎的一种教学模式，能满足学生对课堂的个性化需求，也符合新课改提出的自主、探究、合作理念。在合作学习视角下开展生物教学，促进高效教学，充分将学生在课堂上的主观能动性发挥出来。教师要组织学生积极参与合作学习和课堂互动活动，加强合作学习引导，激发学生的生物学习兴趣。（作者系柴桑区二中教师）