浅谈如何破解乡镇中学历史教师专业发展难题

本文转自：六盘水日报

□六盘水市盘州市柏果镇柏果中学 黄河跃

摘要：目前，乡镇中学历史教师专业发展存在资源分布不均、专业基础薄弱、职业认同感低等问题。因此，本文结合实际，提出了解决中学历史教师专业发展问题的对策和建议。

关键词：历史教师 专业发展 对策

历史课作为人文社会科学的基础课，具有思想性、基础性、人文性和综合性的特点，在基础教育中占有重要地位，对学生的全面发展和终身发展具有重要意义。要在基础教育阶段充分发挥历史课程的目标，教师必须正确认识课程改革和历史学科。因此，培养历史教师专业能力，提升历史教师教学能力显得尤为重要。

一、历史教师专业发展的内涵

教师专业发展是教师在专业思维、专业知识、专业能力等方面不断提高的过程，即从新手教师发展为专家教师的过程。历史教师在其专业发展的过程中既遵循教师专业发展的共性，也有其他学科所不具备的学科特性。历史教师专业具有不可替代性，黄牧航等学者认为，中学历史教师的职业成长路径主要是自主发展、增加经验、系统阅读、注重德育、扎根课堂、成长记录、教学反思等，“网络传播”和历史学科以往的其他训练方法。而陈辉等学者认为，历史教师要想取得专业成长，可借助历史校本研修提升自我。此外，历史教师的专业发展还具体体现在以下几个方面：一是历史教师要充分利用历史学科资源，对学生进行价值观教育；二是历史的魅力在于推测。历史教育的重点是教会学生正确的思维方式，这需要不断提高历史的思维能力；第三是历史教师应在教学中不断更新知识。

二、乡镇中学历史教师专业发展存在问题

国务院下发的《乡村教师支持计划（2015-2020 年）》明确指出，必须把乡村教师队伍建设摆在优先发展的战略位置，使乡村教师群体越来越受到重视。近年来，在这一政策引领下，乡镇的教师队伍建设工作成效较为明显，但仍然存在着资源分配不均、专业知识薄弱和教师职业认同感低等方面的问题。

（一）教师专业发展资源分配不均

其一是地区间教育资源分配不均衡问题。从现实情况来看，经济发达地区的教育资源优越；其二是城乡教育资源分配的不均衡的问题。当前，随着农村经济的不断发展，年收入较高的家庭更愿意送孩子到区县的中学就读，享受较好的校舍条件和教师资源，这也导致了生源上分布不均现象。

（二）乡镇历史教师专业基础薄弱

目前，部分乡镇教师对于专业科研和课题研究的关注度很低，疲于应对教学和日常行政兼职事务，较少关注史学发展的动态，长此以往是不利于他们提升中学历史教学工作的。乡镇教师不仅需要了解相关历史基础知识，也要积极学习学科前沿知识，学会应用自己的专业理论对时代的发展局势进行分析，在课堂上除了做好常规的教学工作以外，还需要融入思政元素，进一步引导学生解决实际生活中的问题，力争变“干巴巴的历史课堂”为“热乎乎的教学”。

（三）乡镇历史教师职业认同感偏低

当前的乡镇教师群体对自身的职业认同感普遍偏低。尤其是对于不被重视的历史教师来说，外界的忽视对他们的职业自我认同影响更大。这样一来，就会产生两种结果：一种是消极对待教学工作；另一种是逃避心理，主要是逃离乡镇学校。事实上，历史教师应该知道，历史课程对于学生成长成才的影响很大，历史教师的教学工作对于引导青少年学生树立正确的“三观”有着非常重要的作用。

三、乡镇初中历史教师专业发展的提升策略

（一）进一步优化教育资源配置

作为政府及教育部门，一方面要做好行政管理工作，同时也要多思考教育资源优化配置和积极应对乡村教师诉求问题。在建立有效的乡村教师激励机制的同时，还要思考如何帮助那些奋战在一线的乡镇教师解决实际困难，并对下级部门的工作开展情况进行监管。一是要提高乡村中学的硬件设施标准，为乡村历史教师实现专业发展提供nt必需的物质条件。二是要逐步完善师资配置，改善乡村学校初中历史教师人员配备不够优化等现状。

（二）教师自身要主动加强专业学习

作为历史教师，首先自己要能够正确认识历史，积极挖掘历史学科中的文化。同时要不断学习历史知识，丰富和扩充知识=储备，如果不及时更新学习，不及时给自己“充电”，是不能够很好应对当前教学需要的。所以，鉴于教师职业的特性和历史学科的性质，作为一名历史教师，要保持严谨科学的学习理念和善于思考，做到“活到老学到老”。

（三）努力增强教师职业认同感

教师的职业认同感是教师努力教书育人的心理基础，从而促进学生的良好发展和自我专业成长。这也是个别教师对自己职业的积极评价。第一，是教育部门要加强心理健康教育，积极引导和培养教师的积极的职业认同感。职业认同感高的人，通常会全身心地投入本职工作，尽全力发挥自己的智慧和能力，找到自己的价值感和享受工作带来的乐趣。而认同感低的人会表现对待工作不积极，心理负担还很重。第二，是教师本身要学会转变他们的认知。多花点时间去学习业务知识，排除杂念，把工作当成事业来做，主动把工作生活兼顾起来，提高教学的能力，在课堂上与学生多交流多沟通，与学生成为朋友，营造良好的课堂氛围。如此一来，教师就会在工作中得到快乐，烦恼以及不良情绪自然而然会减少，职业倦怠感体验就不会经常出现。始终保持高度的热情，努力从工作中展现自己的价值感，增强社会对自身的认同度，持续为教育事业贡献自己的智慧和力量！

参考文献

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[4]黄牧航.论中学历史教师的专业内涵与成长路径[J].历史教学(中学版),2017(2).