新课标背景下课堂教学“五字法则”

本文转自：大众日报□王未然

2022版义务教育新课程标准，提出了素养导向、学业质量、大概念、跨学科主题学习、课程内容结构优化、学科实践活动等许多新的教育理念和概念，以培养学生核心素养为宗旨，以课程核心素养为载体，构成了新课标、新教材、新学案、新课堂、新考评这一完整课程改革链条，体现出新课改课堂教学的情境性、整体性、反思性三大特点。在新课标的背景下，山东师范大学结合课堂教学顺、激、启、导、评的“五字法则”，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人做出了探索。

顺：顺应学生特点

学生的每个成长阶段，都有不同的性格特点，根据其不同的性格成长特点，制定不同的课堂教学方案。在新课标背景下，强调学生的核心素养，具体呈现为课程的核心素养。新的课程标准是根据学生的年龄特点和认知发展水平来设计的，山东师范大学要求在课堂教学中，教师要根据新课标的要求，预先引导学生预习，带着问题上课。课堂以学生为主体，教师引导的合作学习模式，改变了传统的老师按照教材讲解，学生被动听讲的教学模式。例如在课堂上，教师组织学生通过情景设计，组成双人或者多人小组进行讨论，学生表演节目，师生参与讨论和评价等，调动每一个学生参与课堂学习的积极性，更大程度尊重学生，完成教学目标。

激：激发学生的学习兴趣

新课程标准实现了课程核心素养、学业质量、课程内容结构化、学科活动实践4个方面的突破，让学生学习起来更加有趣味性。因此，山东师范大学根据新课标的要求，要求教师利用各种科学和先进的教学方式方法实施教学，提高课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。

比如近年来，随着多媒体教学进入课堂，大数据、AR人工智能等先进技术辅助教学，其新鲜的画面感，有趣的知识分享，能够有效提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。现代化多媒体教学手段和方式的推广使用，为教师在课堂教学中激发学生兴趣，创设学生喜闻乐见的教学情境，起到了很好的辅助作用。

在激发学生学习兴趣方面，教师还通过实物或图片展示、故事演讲、猜谜语、表演等多种手段创设课堂情境，活学活用教材，通过多种新鲜活泼生动的课堂情境呈现，达到激发学生学习积极性的目的。

启：启发学生创造力

新课标中最大的亮点就是核心课程素养。学生的核心素养是通过课程素养这一形式实现的。课程的核心素养贯穿于新课标的每一个环节，与课堂教学提倡的启发学生创造力具有内在的一致性和统一性。在具体的课堂教学中，山东师范大学要求教师深入学习新课标，了解学习任务群的确立、大概念教学，针对课程，进行引导式教学，启发学生进行思考。这种启发式的教学方法，能最大限度激发学生的学习想象力和创造力，从而培养出富有创造力和想象力的高素质学生。

比如要求学生根据课本要求，自己动手做实验或者课后参加与课堂教学内容相关的社会实践活动，通过教学理论和实践的结合，达到启发学生创造力的目的。

导：引导学生掌握正确学习方法

新课标许多新理念的提出，让课堂教学更具科学性和可行性。

在课堂学习的过程中，一些学生受固有知识所局限，思维极易僵化，容易钻牛角尖，山东师范大学要求教师适时地给予引导，在课堂上进行生动形象、科学简明的讲解，或采用客观清晰的实验进行科学验证，让学生切实掌握一些基本的学习方法，从书本理论到实际操作都有所感受。在教师引导下，学生掌握了正确的学习方法，在面对复杂、不确定的问题时，能够综合运用特定学习方式所培育出来的学科观念、思维模式和学习技能，来分析出现的情境并提出问题，进而正确解决问题，体现出较高的综合素质。

评：实现教学评一体化

在新课标背景下，课堂教学的评价，是不可缺少的重要一环，新课标把教学目标、教学内容与教学测评作为一个整体，三者具有一致性和匹配性。山东师范大学要求教师在进行教学设计时，要整体性一体化考虑教、学、评等环节和内容。具体的评价方式为教学评一体化，强调嵌入式评价、过程性评价、任务式评价。评价的内容有以下几个方面：根据问题设计的学习活动是否科学合理，包括组织形式、活动步骤和方式方法；是否有利于学生思维参与；嵌入式评价是否与目标达成统一，能否利于学生高质量完成学习任务和开展学习活动；是否实现新旧知识相连、激发学生内在学习动机、指向主问题；学习成果是否实现了知识或思维结构化，能够引领学生回顾反思一节课的学习等。

科学合理地进行评价，可以有效激发学生学习的积极性、主动性，发挥学生的主体作用并有效促进课堂教学。

在新课标背景下，山东师范大学倡导的顺、激、启、导、评的“五字法则”，具有严谨的科学性和实际的可行性，可供参考借鉴。

（作者单位：山东师范大学教育学部）