活用肢体语言激发学生内驱力

本文转自：贵港日报

港北区中山小学 张燕芳

摘要：在“双减”背景下，保证教学质量前提下减少课业负担是教师的一大难题，这要求教师摒弃传统课堂的呆板，创建高效的课堂，从而提高学生的课堂学习兴趣，激发学生学习的内驱动力。在教学活动中，教师若能善加运用肢体语言，它会成为吸引学生注意力的一种利器，让学生更加专心听讲，更加积极思考，达到“双减”的要求。

关键词：内驱力 教学活动 肢体语言

一、当前学生的学习状态

（一）兴趣低下

兴趣是学生学习最初的最强的动力，兴趣是最好的教师。可现实教学过程中，一些教师的教学思想比较落后和片面，无法提高学生学习的积极性和兴趣，久而久之，学生便产生厌学心理和情绪。

（二）动力不足

学生的学习内驱力主要通过学习动力来体现和表现，从某一种角度来说，学生的学习内驱力是否充足是由学生的学习动力来决定的。在实际教学中，大部分学生不具备较强的学习动力，也没有任何改进方式，久而久之，学生的内驱力不仅无法得到发展和提升，反而对学习越来越懒散，失去学习内驱力。学习动力不足会影响教学质量以及学生的学习效率，同时对学生日后的学习和成长产生极大的影响。

二、“双减”背景下的课堂要求

在“双减”新形势下，教师需要转变观念，摒弃打时间仗、拼命刷题的教学方式，要树立回归本真、尊重规律、以人为本、讲究效率的课堂教学模式，要让学生在有效的时间内，既会学，又学会。课堂是教学的主战场，要注重激发学生学习的内驱动力，从让学生学到学生乐学，提高课堂效率，减少学生课业负担。

三、活用肢体语言激发学生学习兴趣

在小学课堂教学中，肢体语言的运用非常关键。老师在课堂上的任何动作、眼神、穿着等都可能会影响学生，不好的肢体语言会影响学生创造性思维的发展，甚至导致学生失去学习乐趣。所以，老师对肢体语言善用与否，直接关系到课堂效率的高低。肢体语言是人体的本能表达方式之一，课堂上，老师运用肢体语言需要一定的技巧，才能对学生产生积极效果。

（一）眼神的使用

眼神是情感的窗口，脸部有动作时，双眼会传神、会发声，人可以使用双眼来表现出不同的感情。老师在授课时，目视是一种有效的课堂控制和创造良好课堂氛围的手段。不时地和学生对视，输出教师内心的鼓励、赞赏，让学生大受鼓舞，热爱课堂，热爱学习。如此一来，老师既能够在课堂上观察学生的听讲状态，又能及时地和学生进行良好的沟通。同时，老师也可以通过观察学生的状态来改进自己的课堂教学，以取得良好的教学效果。

（二）脸部表情的应用

脸部表情是人传达情感最主要的手段之一。教师应在课堂中多使用积极的面部表情，激发学生对学习的热情。教师脸部表情传递给学生的情感内容，往往比文字更为真切，是一种有效的调节课堂氛围的方式。教师面带微笑，有利于增强师生感情，更有利于组织课堂教学。因此，老师面带微笑走进课堂，能有力地激发学生的学习内驱力。

（三）手势的正确使用

手势是可以直接传达人的想法的肢体语言。老师使用正确手势，可以为课堂增光添彩。老师使用恰当简单的手势动作，有助于让学生直观地理解课堂知识，将学生的目光聚焦到老师的身上。有经验的教师会通过不同的手部动作来调动学生的情绪、吸引学生的注意力，并引导学生跟随老师的思路听课与思考。例如，在请学生解答题目时，老师用请的手势表达，既表示了对学生的尊重，也能让全班学生的注意力迅速集中到回答问题的学生身上。老师要注意用平等亲切的手势来提高学生对学习的积极性。课堂教学富有系统性，手势和内容搭配得适宜，可以化抽象为具体，帮助学生增强对知识点的掌握与记忆，达到事半功倍的教学效果。

四、活用肢体语言与常规课堂相比的优势

在课堂上，老师对表现出色的学生给予一个表扬的眼神，可以帮助学生树立信心，进而激发他们对学习的激情。最关键的是，老师还可以有效掌控课堂情况，达到让学生的目光重新回到课堂中的效果，并且不挫伤他们的听课兴趣。教师自信丰富的情感，可以让学生获得最直接、最生动、最真实的体验，从而获得鼓舞和激励，有利于他们注意力的提高、注意力的维持、记忆的巩固，从而获得优秀的教学效果。

课堂已不仅仅是教师传道授业解惑和学生接受知识的环节，更是教师与学生互相交流、平等共处、共同进步的一个平台。那么，激发学生的学习内驱力就成了关键中的关键。因此，教师在课堂教学中，应充分运用可利用的机会，活用肢体语言，带给学生一个享受的课堂，加深师生的感情，充分调动学生学习的兴趣，激发学生学习的内驱力。