写好班级生活“真”作文

本文转自：长江日报

谭萌萌，武昌区南湖第一小学副校长，武昌区小学语文学科带头人，武汉市优秀青年教师，曾获全国中小学创新课堂教学实践观摩活动教学评比一等奖、湖北省教学论文评比一等奖、湖北省中小学生经典诵读优秀指导教师。

小学生眼里的世界是五彩斑斓的，他们天真烂漫，用一双好奇的眼睛观察着生活。写作，应该是他们体验生活有情有趣的过程，是真情实感释放的过程。所以，儿童的写作，要把“真实的儿童生活”放在前面。班级是学生学习成长的主阵地，我们可以此为契机，鼓励他们在班级活动中去真实地记录一些人和事。

■ 因“事”利导

真实地反映班级生活

学生参与老师精心设计的各类班级活动，用眼睛观察，用耳朵倾听，用心体会，真实地记录下自己的情感体验，积累写作素材。大扫除、运动会、社团、课间游戏、节日活动等各类校园里发生的事，都可以因事利导，激发学生的创作欲。

真实的经历会让学生有真实的体验，心理描写水到渠成，能够客观地思考和总结，叙事能力也会进一步提升。

例如，班级大扫除中，有的同学因为带齐了劳动工具，认真劳动得到“重奖”。抓住这个契机，可以让他们记录一下这件事，既可以写明没有带的原因，也可以写带了以后的小确幸，还可以描写自己得到奖励或者看着别人得到奖励时的心情。于是，有同学以《劳动工具的逃走》为题写了没有带劳动工具的“痛心疾首”，有的同学更是将内心的感受写得真实细腻：“万万没想到，老师突然来了一句‘带了三样劳动工具的同学奖励一面红旗’。惊！我顿时五雷轰顶，心咔擦一声碎成了七八块。要知道我红旗本来就少得可怜，现在更是被同学们甩了几条街！欲哭无泪，‘老师，您不带这么狠吧？不就是没带桶吗’。在心中呐喊了起来，牙齿几乎都已经互相磨碎了，接着便是无尽的后悔。”

■ 因“事”制宜

真实地介入班级生活

班级中的事务可以“因事制宜”巧妙地转换为作文教学资源，以真实的任务驱动学生真实的写作，“干预”他们的生活。有一次，部分同学的学习任务没有完成，他们还是想去操场上看足球赛，当啦啦队。此时老师可以让他们用几段文字写出理由，说服老师，赢得大家都去观看足球赛的门票。这样，练笔的重点就在于能让学生有条理、有逻辑地表述自己的想法，做到言之有据、条分缕析，学生也在真实的任务中有了个性化的表达。

同学们纷纷加入，有从运动员的角度和观众的角度来写，有白话文版本也有小古文版本，学生为了赢得那张门票可谓使尽了浑身解数。有同学写道：“在与对手的交战中，除了球技，更重要的是心理战。球技暂且不说，但心理战是群体的战术，我们不甘心对方呐喊的气势将我方球员的信心一点点碾压，班级需要啦啦队，胜利需要我们的呼喊。”还有同学在“报球赛书”中反问：“若无队员加油助威，气势何在？何能称之为班？若班心无法凝聚，何成为班？”

■ 因“事”施教

真实地改善班级生活

面对一些班级事务中的问题，例如同学之间的小摩擦、特殊学生的管理、班风的营造，都可以因“事”施教，都可以让同学们有自己的观察、思考和表达。同时，还可以起到让同学们彼此更加了解、相处更加融洽、改善班级风貌的作用。在此时，可以尝试着让孩子们套写和仿写一些古诗（不要求格律和押韵），读写结合，其目的也是引导学生关注班级里的事，为习作积累素材，为班级生活带来一点调味剂。

例如，唐代司空曙有首诗叫《江村即事》，同学们了解了“即事”是写当前发生的事情，可以让学生关注班级真实发生的事情，尝试适时创作一首“班级即事”，有同学用“钰阳想找好朋友，只会动手不动口。要想交友广且密， 须得坦诚敞心扉”告诫爱动手的同学交朋友要真诚；还有同学用“良时位于一日晨，书声应荡学堂城。莫与怠惰成队友，喑而不语究可哀”鼓励同学们要珍惜时间，大声朗读。

老舍在《最难写的文章》中写道：“什么文章最难写？答，自己不愿意写的文章最难写。”学生基于体验，愿意写的作品最真实，最能打动人。真实地反映生活，真实地干预生活，真实地改善生活，充满了灵气的班级生活选材，可以带给同学们独一无二的体验和快乐！