人教社课程所之于我的教育学意义

本文转自：中华读书报

课程教材研究

人教社课程所之于我的教育学意义

人民教育出版社（以下简称人教社）自1950年12月成立以来，已走过近73年历程，今年又适逢人教社课程教材研究所（以下简称人教社课程所）成立40周年。周年纪念作为时间节点，往往具有承上启下的象征意义。不忘人教历史，坚守教育初心，是新时代人教人时时牢记的使命与担当。在此，笔者结合个人的学习经历，谈谈人教社课程所之于我的教育学意义。

学科文献筑牢教育学理论基础

建设教育学科，教育学教材和经典教育图书发挥着重要的支撑作用。高等师范院校教育学专业学习的案头必备书目，很多都是由人教社课程所编研出版的。其中，我印象较深的有南京师范大学教育系编的《教育学》，胡德海著的《教育学原理》，王道俊领衔的《教育学》，吴式颖主编的《外国教育史教程》等。这些经典教材提供了较为系统、深厚和全面的教育学知识，让我受益良多。

正是因为翻阅了“汉译世界教育经典丛书”，我对原先在外国教育史课程中学到的教育家的教育实践和教育思想有了更为直观和真切的认识。像夸美纽斯、赫尔巴特、斯宾塞、杜威等一个个鲜活形象，都是从这套丛书中读出来的。也正是在这个过程中，我知道了王承绪、胡毅、邵瑞珍、杨汉麟、夏之莲、杜殿坤、任钟印、李其龙等从事外国教育论著翻译工作的老一辈学人。于我而言，人教社课程所就像是一所大学。

让我受益较多的另一套丛书是“中国当代教育文存”。这套丛书以人立卷，采用论文选辑的形式，集中出版老一辈教育学人如鲁洁、王策三、成有信、顾明远、黄济、潘懋元、瞿葆奎、胡德海等的论著选集。我也正是在研读老一辈教育学人学术文章的过程中，逐渐摸出些写作的门道。应该说，人教社课程所推出的经典系统教育文献，对我产生的教育影响是积极和深远的。

多元平台开拓教育学实践领域

繁荣教育科学研究，离不开专业学术平台的支持。经过多年努力，人教社课程所已建成包括《课程·教材·教法》《中国教育科学》《教育史研究》《中小学教材教学》《中小学科学教育》《小学语文》《少儿国学》《中小学数字化教学》在内的人教期刊方阵。这些教育类刊物的主题，有的侧重教育基本理论，有的关涉中小学全学科课程教学研究与实践，已成为广大教育工作者的良师益友，可以满足他们学习和研究教育学的多样化需求，也成为人教社为读者和作者提供全方位、专业化教育服务的优良学术平台。

到人教社工作后，我参加了其中若干本刊物的编辑工作。在经历选稿、发稿、编稿、校稿、核稿的过程中，我充分体会到从事教育出版工作之不易，更加深了我对编辑出版和学术研究工作的敬畏心和使命感。为做好我所联系的教育理论、音乐、体育与健康、美术学科稿件的编发工作，我积极投身于学科研究之中，撰写有关理论探讨和实践指导类文章，在给作者和读者提供专业服务的过程中开展学术交流与互动。

为提升编辑的专业素养和业务能力，人教社课程所开展了一系列有益活动，主要包括：提升研究水平的“中青年论文评选”，促进教材编写能力提升的“说课大赛”，提升教材编辑业务水平的“青年编校知识和技能竞赛”，提升教材培训水平的“演讲比赛”。丰富多彩的活动在提升大家业务能力的同时，也增进了同事之间的沟通与交流。我参加社里说课大赛的几篇讲稿经过修改，后来都见诸报刊，作为阶段性的学习研究成果被完整地记录下来。

工匠精神守护教育学文化关怀

“编研一体、学术立社”是人教社的优良传统。回望人教社走过的历史，一个很鲜明的特征就是名家荟萃、群星云集。比如教育家叶圣陶、戴伯韬、辛安亭、叶立群，心理学家朱智贤、陈元晖，文史学家宋云彬、王泗原、隋树森，文学家吴伯箫、陈伯吹、张中行，语言学家魏建功、吕叔湘、张志公，地图学家曾世英，出版家吉少甫，课程学专家陈侠、熊承涤，语文教育专家朱文叔、蒋仲仁、张毕来、刘国正、黄光硕，历史教育专家丁晓先、巩绍英、陈乐素、苏寿桐、邱汉生、臧嵘，地理教育专家陈尔寿，生物学专家方宗熙，数学教育专家刘薰宇、张玺恩、张孝达，化学教育专家武永兴，学校体育专家王占春等。他们坚持真理、实事求是的工作作风，严谨务实的治学品格，循循善诱、诲人不倦的人格风范，心系人民、胸怀天下的教育情怀激励着我们接续奋斗。

记得在70周年社庆之际，社里集中推出了一批献礼图书。我有幸参加了《中国教材研究文库》《人教人论教材》《人教名人录》的选编出版工作，以此致敬为新中国教材事业做出重要贡献的人教前辈。这些图书或是讲故事，或是汇集理论成果，是我们全面了解老一辈教材人从事教材编研工作的理论思考和工作实践的源头活水。参加这些图书的选编出版工作对我个人来说是一次很好的受教育过程。人教前辈彰显出的工匠精神、教育情怀和使命意识，是激励我们年轻一辈赓续传统、开拓创新的宝贵财富。我们要牢记前辈们心系人民的教育初心和情系教育的出版情怀，深入体会并积极运用于教育出版的伟大实践。

（本文作者系人民教育出版社高级编辑）