深化教师教育改革 提升师范生培养质量

本文转自：中国教育报

安康学院

深化教师教育改革 提升师范生培养质量

安康学院长期以来扎根秦巴山区，深耕教师教育，恪守育人初心，始终坚持“服务基础教育、服务‘三农’、服务区域经济社会发展”的办学定位，坚定走地方化、应用型、开放式办学道路，为地方基础教育发展培养了一大批“下得去、留得住、教得好、有发展”的新时代优秀教师。学校获陕西教师发展研究院“陕西教师发展研究计划项目”资助（项目编号：SJS2022ZD015），取得了阶段性研究成果。

秉承师范教育优良办学传统

全面推进师范专业建设

教师教育是学校的办学之源，办好教师教育、为地方培养更多优秀的师范人才是学校的使命所在。“十三五”以来，学校明确提出“做强师范类专业、做精特色专业”的发展目标，以“学生中心、产出导向、持续改进”的认证理念推动师范类专业教学改革，引导师范类专业聚焦新时代毕业生核心能力素质培养，对标认证标准，坚持问题导向，抓“主线”、强“底线”，通过修订本科人才培养方案，优化课程体系，制定面向产出的教学大纲，开展课程目标、毕业要求、培养目标达成情况评价，形成面向产出的持续改进质量保障机制和质量文化。

学校现有师范类专业10个，其中小学教育、汉语言文学等5个师范专业获批国家、省级一流本科专业建设点，教育研究方法、教师职业道德与教育法律法规等14门师范专业课程获批国家、省级一流本科课程。教师教育课程群教研室获批陕西省虚拟教研室试点建设项目，“师范生教师职业能力评价体系研究”入选陕西教师发展研究计划专项重点项目；凝练总结的师范生培养工作阶段性成果“情怀涵养、六双协同、双向贯通——山区乡村教师培养模式探索与实践”获2021年陕西省高等教育教学成果奖特等奖。

明晰师德涵养路径

厚植师范生乡村教育情怀

学校以学生发展为中心，实施“理论引领、课堂明道、实践砺行、文化浸润、管理协同”的“五位一体”思政教育模式，全面推进大思政课建设；围绕培养师范生的践行师德能力，积极推进课程思政建设，充分挖掘课程思政元素，强化思想价值引领；坚持把师德教育贯穿于学生培养的全过程，全面落实立德树人根本任务，通过“校本课程融入、地方文化熏陶、榜样示范引领、教育实践养成”培养师范生教育情怀，不断强化师范生的使命感与责任感，坚定师范生为乡村教育作贡献的精神以及服务意识，增强师范生的职业认同感、乡土认同感，使师范生从内心愿意扎根乡村，振兴乡村教育。

3年来，学校50余支队伍、1000多名学生走进乡村开展实践活动，星火支教队、筑梦支教队与18个支教点建立合作关系，帮扶山区学生3000余名。每年70%以上的毕业论文聚焦乡村教育。截至目前，1.7万余名毕业生扎根基础教育一线，10余人获全国优秀教师、国家骨干教师称号，30余人获省级劳模、教学名师、教学能手称号。

实施“六双协同”项目

创新合作育人机制

学校围绕应用型人才培养，构建“1个专业+1类地方政府部门+N个行业企业或中小学幼儿园”的“1+1+N”合作育人模式，实施“六双协同”项目，实现了各育人单位全方位立体化同向协作。不断强化校地、校校合作，与地方教育行政部门、中小学幼儿园共同制定人才培养方案，推行专业双负责人制、实践教学基地（实验室）双负责人制；校外名师与校内教师同堂授课、共同指导毕业论文（设计），推行“双师课程”和“双导师制”；校内外教师共同开展教研活动、共同发展，推行教改项目“双主持人制”和教材（讲义）编写“双主编制”。

学校与安康市政府部门联合开展公费师范生培养，与汉滨区政府部门合作，将汉滨初级中学、汉滨小学、汉滨区幼儿园作为安康学院的附属学校，与平利县城关初级中学等单位共建“省级教师教育实践基地”11个，与地方中小学、幼儿园实行教师互聘、开展课题研究，立项“双负责人产学专业”21个、“双师课程”91门、“双主持人项目”36项、“双主编教材”10余部，50%以上实行“双导师制”毕业论文，形成校内、校外师资共同体、资源共同体，互学互鉴，协同培养。

协同“第一课堂”与“第二课堂”

共同支撑师范生培养

学校将“第二课堂”纳入人才培养方案，明晰“第二课堂”活动的目标，细化内容与形式。广泛开展乡村教育文化活动、社会实践以及其他有益于学生素质提高的“第二课堂”活动，制定“第二课堂”课表及成绩单，规范“第二课堂”活动及明确成绩认定，以实现“第一课堂”与“第二课堂”的有效对接，促进学生全面发展。

学校文学与传媒学院成立学生诗社、戏剧社、文学创作社、演讲社、书法社等一系列专业社团，定期开展演讲比赛、创作比赛、大学生辩论赛等多种“第二课堂”活动，促进人才培养。艺术学院通过“第二课堂”全面实施“艺术人生引领工程”、“四团八队”建设、“文化艺术月”等各类校园文化活动，培养学生的专业能力、创新能力、沟通能力、应用能力。师范生技能训练中心创新“互联网+支教”方式，在共建学校和帮扶学校之间架起“联通桥”，一端是传道授业解惑的未来教师，另一端是渴求知识的乡村学生，按照约定时间，双方准时“上线”，探索出一条运用网络“云课堂”教育帮扶的新路径，打破了线下支教活动的时空限制，在服务地方基础教育的同时，实现了对参与师范生的师德修养、教育情怀、教学能力、协作能力和发展能力的全方位锻炼，育人效果良好。

贯通职前职后培养

推动师范生与在职教师共同发展

学校推行师范生培养与在职教师培训“双向贯通”的职前职后一体化教师培养模式。师范生对标优秀乡村教师标准，走进乡村各中小学课堂开展教育见习、实习、研习，实施“情境认知—技能训练—实践强化—素质养成”四年递进式教师职业能力训练，扎实历练；在职教师进入大学师范生课堂，开展“国培计划”“省培计划”等教育培训项目，提升乡村教师知识和能力。通过课堂交互平移，推动职前培养、职后培训衔接共进。

每年安排1500余名师范生前往乡村学校进行见习、实习、研习，开展乡村支教活动，引导师范生走进中小学课堂，促进师范生进一步提升专业素养，引导师范生完成职业角色转化。通过中小幼在职教师进入大学课堂脱产进修研修，“国培计划”“省培计划”等累计培训乡村教师3.8万余人次，其中部分优秀学员已成为师范生情怀教育的典型案例、技能教育的导师。

安康学院将继续坚守初心办教育，牢固树立质量意识，根植秦巴山区，深耕师范教育，以培养优秀师范人才为目标，不断探索人才培养模式、深化教师教育教学改革，推动师范类专业建设发展，努力培养更多新时代“四有”好老师，为服务地方基础教育高质量发展作出更大贡献。

（李朴 付争方）