这所学校打通育人最后一公里 让导师制叫座又叫好

本文转自：扬州日报

“学生人人有导师，教师人人是导师”

这所学校打通育人最后一公里 让导师制叫座又叫好

邗江区实验学校邗上分校。

导师与学生互动。

如何更好地满足学生需求？如何让老师聚焦学生成长？如何发挥好协同育人功能？近日，扬州市邗江区实验学校邗上分校以“为党育人，为国育才”为根本目标，积极探索“全员导师制”，为构建“三全育人”体系打通最后一公里。四个月以来，全校师生通过双向选择，实现了导师全覆盖，对于需要特别关心的孩子，学校更是配备了一对一的导师进行跟踪。

做好“提灯人” “熊孩子”也有大改变

“我一直相信每个学生都是一轮明月，有着自己的阴晴圆缺，他们都是独特的个体，作为教师我们应当做有智慧且有温度的引路人。” 邗江区实验学校邗上分校的周志莉把自己称作“提灯人”。

班上的小卢（化名）总喜欢搞恶作剧和唱反调，经常与同学发生矛盾，和老师顶嘴，自己甚至还以此为傲。作为导师的周志莉立刻和小卢的妈妈沟通。

在了解情况后，她发现小卢的父亲常年不在家，难得回来也会因为孩子调皮，进行暴力惩罚，这就导致小卢因为缺少父亲的关爱，在成长过程中产生了心理问题，做出一些叛逆的行为。

“有时候老师对他的提醒反而成为了他调皮的‘动力’。” 周志莉告诉记者，于是她采用了“冷处理”的方法。

“冷战一周后，我决定及时伸出橄榄枝，和小卢进行了长时间的谈心。同时，我还联系了小卢的母亲，让她多关心一下孩子的心理变化。”周志莉表示，转变一个孩子绝非一朝一夕，也不可能一两招就能制胜。

通过学生家访、谈心谈话、书面反馈等导师工作的系列开展，小卢逐渐和周志莉互相信任，成功改掉了“熊脾气”，踏上了自己的成长大道。

在邗江区实验学校邗上分校像周志莉老师这样的“提灯人”有很多。“其实对于这样的孩子，最重要的就是要帮他们打开‘心门’，通过合适的方法与他们建立信任，只要用心用情，‘熊孩子’也会改变。”学校资深班主任于瑜告诉记者，老师们作为成长导师，深感责任重大，给予孩子们足够的关爱和支持，才能成为他们成长路上有智慧、有温度的引路人。

“全员导师” 让每个孩子站上“C位”

在采访中，记者了解到，全员导师制的实施难点其实在于如何提升育人主体的责任意识和担当意识，协同各方力量，打通各个育人环节。 “作为教师，除了教书之外更要育人。”邗江区实验学校邗上分校老师郭梅芬告诉记者。

起初，小饶（化名）在班上总是很安静，作为语文任课老师，郭梅芬对她的印象并不深刻。“她上课从不主动回答问题，但作业都能完成。”郭梅芳告诉记者，在成为小饶的导师后，她才发现孩子的内心有个丰富的世界。

“我在食堂吃饭的时候，遇到喜欢的菜，郭老师会主动帮我多打一点。”小饶告诉记者，自己和郭老师还有一个秘密基地，“之前在周记上我会写一些身边发生的事情，我发现郭老师都会用评语和我谈心，让我很有安全感。后来我常常把心事写在周记里，期待郭老师的回复。”

“小饶是一个想象力特别丰富的孩子，她还会创作动漫，我鼓励她在学有余力的时候，做自己喜欢的事情。” 郭梅芬表示，在一段时间的相处后，小饶慢慢打开心扉，眼睛也闪耀着光芒。我把她在美术方面的优秀表现告诉家长，让她感受家的温暖，形成家校育人合力。

“教师人人是导师，其实并不是一项新任务，而是对‘人人都是德育工作者’理念的强化。” 邗江区实验学校邗上分校校长蒋燕表示，“在固有观念中，往往是班主任承担着班级管理、家校联系的任务，但其实作为教师这一角色，‘教好书’‘育好人’是每个人的责任，只有关注每个孩子的成长，让他们站在‘C位’，才能让教育回归本源。”

同频共振 为学生成长保驾护航

据了解，2023年9月，扬州市教育局正式下发《扬州市中小学“全员育人导师制” 工作方案》，扬州每位中小学生都将有自己的专门导师。

邗江区实验学校邗上分校实施双向选择，通过全校师生的自主选择，结合受导学生个性特点和导师任教等实际情况，实现导师全覆盖。目前，至少每20名孩子就配有一名导师。

“现在我除了‘导师’外，更多了不同班级志趣相投的伙伴，这无疑是一个很好的交流学习机会。”学生小许告诉记者，自己选择了科学老师作为导师，在学习之余，还和团队做起了小实验，收获满满。

“我发现我们家孩子越来越懂事了，经常回来和我分享学校的趣事，亲子关系越来越好，成绩也在慢慢进步，这都是导师的功劳。”家长张女士激动地表示。

“导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者、思想心理的疏导者，是为了让每个学生的身心得到全面健康和谐发展。”蒋燕表示，邗江区实验学校邗上分校以学生的身心健康发展为第一位，积极开展和落实全员导师个性化活动，加强教师对每一名学生的关心关怀和陪伴指导，健全“家校社”协同育人机制，促进全体学生德智体美劳全面发展。

通讯员 严书帆 记者 肖讷