创新构建高校学生思想动态感知体系

本文转自：宁夏日报

吴娟频 李 晓

当下，社会环境日益复杂，高校学生思想动态也随之复杂多元化，但现今各高校对大学生思想状态情况的感知多以大数据监测系统为主，只能对学生的思想状态进行较为宏观的数据分析，难以动态、及时掌握具体情况，无法进行针对性的引导与指导，导致学生思想教育具有滞后性。所以，应积极构建高校学生思想动态感知体系，在已有监测系统的基础上，重视教师与学生之间的日常沟通与交流，以帮助高校和教师明确学生的思想动态和发展诉求。具体而言，构建高校学生思想动态感知体系是对学生开展思想政治教育的重要依据。高校教师可通过这一体系所呈现的结果及时了解学生现存思想问题、关注重点和实际需求，进而提高思想政治教育的有效性和针对性。同时，构建高校学生思想动态感知体系也是及时掌握学生思想动态的重要举措，为学生健康成长成才提供有力保障。此外，其也是提高学生工作效率的重要工具。高校工作人员可以通过监测系统，以较为科学的手段监测学生的舆情热点，并通过线下交流沟通全面了解学生的思想动态，将线上分析和线下了解相结合，据此完善原有学生管理工作方案和计划，提高高校学生工作的效率。

构建高校学生思想动态感知体系的关键元素

高校学生思想动态感知体系的构建不是一蹴而就的，需要高校掌握其中的核心要素，以教师和学生为主体，以教育为手段，以舆情监测内容为依据，以预防和解决学生思想问题为目的，服务于学生发展、教师教育和管理人员工作。具体而言，构建该体系的关键元素包括以下几个方面：

一是拥有海量信息收集功能。每个学生都有个体差异性，通过构建高校学生思想动态感知体系，引导教师定期与学生进行思想沟通，并辅以校外舆情监测结果，能够较为全面、准确地收集每个学生生活情况、学习成效、心理健康、活动范围等方面的动态信息，并以所收集的真实信息为依据，及时了解学生的思想动态。二是拥有科学的舆情监测功能。在已有海量信息库的基础上，要想更为详细真实地了解每个学生思想动态、发展趋势和发展特点，就需要借助科技手段对当下舆情热点进行分析，为高校教师和行政工作人员提供教育教学和学生管理的预测依据。三是定期开展系统评估和优化。高校学生思想动态感知体系的运行情况直接影响信息内容的科学性和准确性，这就要求高校定期对该体系运行成效进行整体评估，并根据实际评估结果不断地优化体系，以保障体系处于高效运行状态。四是动员多主体参与构建。高校学生思想动态感知体系的构建涉及高校、管理系统人员、行政人员、教师和学生等多个主体和多个工作部门，这就需要以高校为核心，负责协调多方主体力量，听取多元主体建设和完善建议，共同推进学生思想动态体系的良性运行和发展，以保障各主体和各部门的配合及资源共享。

总之，通过三大核心功能的构建及两个体系的辅助运营，能够实现高校对学生整体状态更为科学、全面、动态的感知，为学生思想健康和生活成长提供强有力的保障。但在实际的体系构建过程中，需要在确保关键元素协调发展的基础上，根据高校发展和学生实际需求，及时更新和调整体系内容，以保障体系运行的有效性和可持续性。

构建高校学生思想感知体系的策略

其一，明确参与构建体系主体的具体职责。高校学生思想动态感知体系的构建需要高校、教育部门、教师、专业管理人才等多主体共同参与其中，这就要求制定详细的分工细则，明确不同主体在体系构建中扮演的角色和承担的具体职责，形成由教育部门牵头、高校实施、教师和专业管理人才等主体实践的协同发展工作格局，避免分工不明导致职责混乱、责任推脱等问题的发生，从而影响到体系构建的进程和成效。与此同时，在体系构建过程中，也要加强与学生及其家长的沟通交流，宣传学生思想感知体系构建的目的和意义，以获取学生和家长的支持，为日后提供学生相关信息奠定基础。

其二，构建线上线下相结合的高校学生思想感知系统。在构建高校学生思想感知体系过程中，一是要重视发挥校外舆情监测系统作用，不断引进并完善监测技术，提高监测效率。二是要发挥高校辅导员和专业教师的作用，定期与学生进行沟通交流。在面对面交流中捕捉学生情感态度的变化，在谈话中引导学生倾诉当下问题，在沟通中加强师生之间的联系，并在具体的谈话内容中深入了解学生现有思想状态，从而更有针对性地帮助学生摆脱思想困扰，以积极鼓励的话语方式为学生提供情感支持，逐步引导其树立正确的世界观、价值观和人生观。三是将校外舆情监测结果与校内学生思想困惑上报相结合。校外舆情监测内容虽不具体，但能够从监测中明确舆情热点，了解影响学生思想发展的因素，为掌握学生思想动态提供预测依据。在此基础上，为学生提供安全、方便的信息反馈渠道，帮助学生通过该渠道实名制上报自身思想困惑和现实诉求。如此一来，学校可据此开展具有针对性的教育教学活动，如班级主题教育、校园思想文化主题活动等，进而提高学生思想素质。

其三，建立评估与反馈机制。一是制定精细的评价指标。评价指标应包含与学生思想动态相关的多元因素，如学生信息掌握的准确性、系统监测内容的说服力和可信度等。二是确保评价主体多元化。高校学生思想动态感知体系构建主体的多元性就决定了评价主体的多元化，这一方面是因为参与体系构建的主体对该体系的功能成效具有一定的预期性，由构建主体参与体系评价，能够更为全面地了解该体系的运行成效是否合格；另一方面是因为参与构建的主体包含了体系后期运行的主导者与实践者，其能够更为真实地评估体系运行结果的有效性。与此同时，高校可以邀请相关领域的专家学者参与到体系评估活动中，进而从更为客观的角度对体系发展提供具有权威性的评估建议，从而体现评估结果的客观性、科学性和公正性，为不断完善高校学生思想感知体系提供依据。

其四，加强宣传和专业培训力度。高校学生思想感知体系的实践不仅需要高校教师和工作人员参与其中，同样也需要学生和家长的参与。新事物的出现往往会受到人们的质疑甚至否定，这就需要高校加强宣传力度，帮助学生和家长明确体系构建的目的和用途，提高其对于该体系的认知度，进而实现学生和家长的高参与度和学生信息搜集的配合度。除此之外，教师和其他工作人员作为体系运行的参与者，高校应为其提供定期的培训活动，以提高高校内部工作人员的专业素养和实操能力，为高校学生思想感知体系的良性运行提供专业支撑。

未来，教育部门和高校应继续致力于学生思想感知体系的研究，组建一支专业队伍，在专业化的指导下不断完善体系的运行和发展，从而更好地服务于高校教育事业和学生自身发展。

（作者单位：河北金融学院）