我的教育心得

本文转自：邵阳日报

从师范学校毕业后，我被分配到一所重点学校任教小学高年级语文兼任班主任。对于刚走出校门的我，从事小学语文教学工作的知识水平有余，然而班主任工作我却完全是门外汉，不知从何处管理为好。

当时班级学生人数多，每班七十余人。这些学生年龄不相上下，但个性、脾气各不相同。有的上课讲小话，玩东西；有的下课后惹是生非；有的不讲卫生，随地吐痰、乱扔果皮纸屑；有的拖欠作业……当班主任的头几年，班级里这些杂七杂八的烦心事常使我苦恼头疼。有几次，我甚至采用“面壁罚站”“罚抄作业”等措施惩罚学生，然而收效甚微。这些被罚的学生好不了多久，两三天后照样“旧病”复发。到底怎样才能管理好班级？我陷入了深深的苦恼。后来几年，我虚心向老教师学习班级管理的经验，学习教育杂志上的文章。慢慢地，我在班级管理上慢慢摸索出了一些门道，积累了一些方法经验。

一、热爱信任学生。刚开始当班主任时，一旦发现学生顽皮，我总是大声呵斥，甚至体罚，用老师的权威压制学生。实践证明行不通，必须另辟蹊径。之后，我对“犯事”的学生不再采取高压政策，而是和学生交朋友，心平气和地和他们促膝谈心，指出他们错在哪里，有什么危害。一两次可能效果不明显，多谈几次总会收到效果。对于“难进油盐”的学生，我也不歧视。比如，我会暗地里给他发一个小本子、一支圆珠笔，假意叮嘱他不要告诉其他同学，这些东西只给了他。学生就会认为老师看得起自己，只对自己好，感情上愿意亲近老师。再比如，下课后我故意要一些顽皮的学生去学校小卖部为班级买作业本。这些小事无意中会让学生产生一种自豪感，认为老师看得起自己、信任自己，不愿意再和老师作对，认为再“犯事”对不起老师。

二、因人施教，激励学生成才。俗话说，世界上没有两片相同的树叶。同样，每个学生的禀赋也不相同。这就要求老师善于发现学生身上的闪光点，因人施教，引导学生克服缺点，激发学生身上积极上进的潜能。在平时的班级管理工作中，我总是暗暗观察学生身上哪方面优点明显，哪方面毛病比较突出，对症下药，鼓励他们上进。比如有的学生上课喜欢讲小话，我就安排他当管纪律的小组长，登记上下课时违反纪律的人员名单。某些学生爱拖欠作业，我就安排他当检查作业、收作业的小组长……别看他们平时顽皮，一旦有了“官衔”，他们立刻变好了。他们知道自己做得不好，管理别人难以服众，只有自己做好了，同学才会信服自己。久之，他们身上的“小毛病”自然改掉了。有一个学生上课总喜欢咬衣角和红领巾。我和他谈心后，他知道这样做不对，但就是改不了。有一天，我把他叫到家里，舀了一盆水帮他洗了衣角和红领巾，一盆清水变得污浊不堪。我指着脏水教育他说，这样的水脏不脏，能进口吗？他摇头。这盆脏水收到了很好的效果，后来这个学生的“毛病”终于改正了。为了防止学生的“毛病”反弹，每月底班级进行评优，将结果公布在教室后墙的黑板上，并给学生发奖状。这样，班级里就形成了“人人求进步、个个争先进”的良好氛围。

三、班干部轮换，形成“能者上”的管理机制，用好班风管理班级。按照常规，班干部一学期选举一次，但我一学期选举两次。并且，我和他们约法三章，即使这次选为班干部，如果表现不好、要求自己不严的班干可以随时替换。这样，就形成了“能者上”的班级管理机制，形成了班干部以身作则、处处起模范带头作用的好班风。

实践证明，这些管理班级的方法是行之有效的，我多次被学校评为优秀班主任。

（夏太锋，武冈人，湖南省作协会员）