社会实践强化学生责任担当意识

本文转自：中国教育报

深圳市蛇口育才教育集团：

社会实践强化学生责任担当意识

“做义工是件很有意义的事，我在帮助他人的同时，也从中提升了语言沟通等能力。”在深圳市蛇口育才教育集团的组织下，育才三中学生卢奕霏来到招商局蛇口邮轮母港，为游客提供义工服务。

育才教育集团打开校门办教育，努力把城市、天空、海洋和大地变成一座座“大学校”。在育才教育集团，不少学生每个月都会前往校外社会实践基地，来一场沉浸式主题体验。今年以来，育才教育集团先后与9家国内不同行业领域的头部单位合作，开展新型社会实践活动，提供超千个社会实践岗位。学生们走进招商局蛇口邮轮母港体验引导服务、前往袁庚书院观影了解44年前的蛇口、去科大讯飞探秘人工智能……

“80多年前，陶行知先生创办了育才学校，提出‘生活即教育’理念。作为一所也叫‘育才’的学校，我校自创办以来，就引导学生大力开展社会实践活动，但是部分学生难以获取充分而适合的社会实践机会。”育才教育集团党委书记姚晓岚介绍说。

2020年9月，部分家长发起提议，希望育才教育集团能建立校外青少年义工实践平台。在充分考虑学生及家长的需求后，育才教育集团积极联动公益机构、义工团体等不同单位，广泛整合粤港澳大湾区内外的优秀企业资源，着力搭建系统化、常态化的青少年义工实践平台。平台按月策划、推出系列实践活动，学生自主报名、参加。

如何避免实践和活动“走过场”？如何避免研学旅行“游而不学”？“如果说深圳是改革开放的试验田，那蛇口工业区就是改革开放的‘第一根试管’。”姚晓岚说。育才教育集团以兴趣、问题、探究等为着力点，构建了社会实践课程体系，覆盖科技类、海洋类、博物馆类、社区类等八大类。集团还根据学生年龄特点，分年段和年级进行课程内容选择。

据育才教育集团总校长龚振介绍，在小学层面，集团着重引导教师探寻学生的兴趣点，以问题牵引课程生成。同时，集团采取参观走访、实地调研等体验式学习方式，设计相关主题的探究任务，激发学生学习探究的兴趣，促进深度学习。

“探寻蛇口”研学活动，是育才教育集团促进学生自主探究的生动缩影。教师丁晓玲举例说：“深圳改革开放是《春天的故事》这节课的重要内容，很多学生在为深圳巨变而骄傲自豪的同时，也对巨变背后的原因产生浓厚兴趣。”丁晓玲抓住教育契机，开展“探寻蛇口‘春天的故事’”课题研究活动。

在丁晓玲的带领下，学生先讨论整合出需要研究的问题。教师再根据学生特长，组建资料搜集、实地考察等多个探究小组。学生们通过参观蛇口改革开放博物馆、深度访谈老一辈蛇口人等丰富多元的形式，深入了解蛇口的发展历程。

“在实地走访中，‘时间就是生命，效率就是金钱’等标语背后的动人故事，令我深深感动。”沉浸式的实践活动，让学生姬宇飞深切地感受到改革开放精神的伟大，还提升了她的社会交往、团队合作等综合能力。

在育才教育集团的指导下，育才二小系统化梳理构建了“博课学习七环节”模式，为教师开发实践课程提供了“脚手架”。学校基于“现场实践探索查找资料—解决问题—产生新的问题—查阅资料”的行动路径，以问题为导向，将研学课程设计落到实处。

小学阶段用丰富多彩、寓教于乐的社会实践活动，激发学生探索学习的兴趣，让创新探究的种子在他们心中生根发芽；初中阶段着重将实践活动与学科内容融合，采用项目制学习方式，让学生们以任务、兴趣为驱动，运用所学开展深入探究。

育才教育集团在设计初中社会实践课程时，探索开展分学科的综合实践。如何将社会实践与学科内容深度结合？在开展“我们与身边的海洋”课程时，育才教育集团太子湾学校先带领学生到深圳蛇口海洋博物馆、港口航运企业等地收集资料、实地调研。随后相关学科的教师再在课堂上引导学生在小组讨论、研究分析中，分学科进行延展学习。例如，生物学教师引导学生将收集的贝类生物进行解剖，从中了解贝类的构造。化学教师带领学生开展密度流的化学实验，了解海水的化学成分。地理教师则结合专业知识，带领学生开发“小黄鸭漂流记”情境互动式装置。

育才教育集团现已与19家知名企业和社会机构开展合作，开展300场学生实践活动，惠及学生6000多人次，场场活动报名名额秒光。实践活动为学生打开一扇接触、了解社会的窗口，拓展学习的广度和深度，更让学生们在服务社会中强化责任和担当意识。