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新课改下农村初中英语听力教学思考
本文转自：陇南日报
□赵蕾
在新一轮英语新课改后，中学英语的重点转向于提高学生的听、说、读、写等方面能力。但在农村初中英语教学中，英语听力是比较薄弱的环节，大多数农村学生缺乏英语的听课体验。
这就需要教师采取高效创造性的教学方式，提高学生英语的听觉技能，使其体验到英语知识的乐趣。为此，农村教师应不断探讨与改革英语教育方式，帮助农村学生战胜英语听力教育缺陷。
一、农村初中英语听力教学存在的问题
目前农村初中英语听力教学仍存在一些问题。第一，课前备课不充分，部分教师没有做好充分的准备工作，教案不完善，不标准，某些教师教学方式一样，缺乏针对性。第二，对听力教学缺乏重视，在英语课堂中，跟听式教学缺少师生之间的良性交流，对培养学生英语听力有很大的影响；另一方面，教师只对课本进行讲授，很难有充分时间去做听力训练。第三，听力材料不规范，部分教师虽然准备得很充足，却没有把英语听力教材的功效最大化，缺少教学目标，随意找本教材进行听力练习。第四，学生未能把握好听力技巧，许多学生英语基本功差，加上教师对听力教学不太关注，造成许多学生迷茫和精神紧张，当遇到英语听力考试时，变得手足无措，缺乏相关听力技巧。
二、新课改下的农村初中英语听力教学策略
（一）设计个性化学习任务
英语听力是英语教学重要的环节，要使学生掌握更多的知识，教师需让学生进行单词记忆，单词则是能否提高听力的基础。教师需督促指导学生坚持每日听写、记忆和巩固。在英语听力教学中，教师要针对不同的学生进行创造性教学，根据学生具体条件进行针对性的实训，提高学生的主观能动性，拓展学习方式。同时，教师可以针对现实的教学问题，根据不同的听力水平和教学内容，制定科学有效的教学计划，指导学生进行多种听觉的训练。
（二）加强听力技能训练
为提高学生英语听力，教师应加强听力技能训练，加深学生理解力。在听英语资料时，教师要要求学生能够迅速掌握所听到的内容，使其将所学知识与所述的内容相关联，对其进行深入理解。另外，对于学生英语听力的培养应与课本内容相融合，采取合理、高效的方法，使学生的听力水平得到进一步的提高。
（三）运用情境教学法
在英语听力课堂上，教师要引导学生运用创设好的情境，找到合适的教学突破口，为其创造一个较好的思考情境，根据学生的实际情况，使其通过教师英文讲述的内容，自由发挥进行口语对话练习。同时也可以根据教材内容让学生根据题意判断基本知识，根据题意来判断课文的具体内容，根据课文的不同视角来进行预习，提高学生的思考能力。教师还可以运用相关新的教学手段，利用录像、图画等形式，对学生进行听力教学。
三、结束语
总之，通过对农村中学英语听力课堂的实践，教师需改变传统教学模式的不足，使学生能够熟练运用英语技巧，同时在听力材料上要选择科学正规的教材，积极更新教育观念，推动学生英语听力能力的提高。
（作者系武都区五库九年制学校教师）
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快照生成时间：2023-09-16 23:45:03
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