67.9%工科教师没有企业工作经历

本文转自：劳动报

67.9%工科教师没有企业工作经历

九三学社上海市委建议优化卓越工程师教育培养机制

本报讯（劳动报记者 郭娜） 昨天，劳动报记者从九三学社上海市委获悉，在即将举行的2024年上海两会上，九三学社上海市委将提交提案，针对本市工程教育存在的突出问题，建议优化卓越工程师教育培养机制。

提案指出，目前部分工科院校教材内容严重滞后，更多侧重理论教学，普遍存在应试导向。在对卓越工程师的培养中，缺少对关键核心技术、未来产业发展的系统布局，以及与之相适应的课程设置。此外，学科专业泾渭分明，多学科交叉、多技术渗透、多领域融合、具有实践经验的创新型工程人才培养体系尚未形成。

“以2023年5月教育部发布的产学合作协同育人项目指南的立项结果为例，全国582家企业中上海企业仅38家，很难满足众多上海高校工科专业的育人需求。”九三学社上海市委指出，除了产学研协同育人基地数量严重不足，校企合作缺乏有效机制保障，目前市属高校虽大多已与中小微企业建立联系，但大部分合作较为松散，难以形成长期稳定的合作关系。同时，部分企业考虑到技术秘密等因素，不愿意接受高校工科学生的实习，企业在确定培养目标、制定培养方案、开展实践管理等方面参与度也不高。

培养卓越工程师，人才师资队伍是关键。九三学社上海市委调研指出，针对3196名工科教师开展的调查显示，67.9%入校前没有企业工作经历，入校后较少参与校企合作活动，缺乏工程实践经历，难以指导学生解决复杂工程问题；58.9%的教师认为专业发展模式较为单一，29.7%的教师认为培训内容陈旧，忽视教师实践能力培养。此外，校企教师双向流通机制不畅。企业技术人员入职高校存在学校自主权有限、职称认定转评不畅等困境。一些高校教师挂职企业只是为了应付职称评定和工作考核，部分学校也不希望教师在工作时间参加实践。

对此，九三学社上海市委建议，要构建学科交叉融合的卓越工程人才培养体系。比如，引导高校调整和优化学科布局，重构工科专业和课程体系；注重学科交叉与课程融合，组建跨学科、跨专业教学团队，有机衔接基础学科与工程实践，有效结合工科教育与人文教育；鼓励打破学科藩篱，面向重大战略需求和科技前沿，探索建立多学科交叉的卓越工程人才培养体系。

在产教融合方面，九三学社上海市委呼吁，要鼓励本市企业申报教育部产学合作协同育人项目，对审批通过的企业给予一定优惠政策，提高企业积极性。建议将教师的企业工作经历纳入高校工科院系评估指标。加强产教融合资金支持，设立产教融合创新基金，支持教师承担产学研合作项目，提升工科教师工程实践能力。此外，提案还建议在研究和借鉴德国、法国等国家的工程师培养经验同时，注重引进、吸收、融合、再创新的本地化实践，打造适合中国国情、具有中国特色的卓越工程师人才培养体系。