推动康教融合 化“特殊”为“平常”

本文转自：柳州日报

推动康教融合 化“特殊”为“平常”

——我市康复和融合教育在全区发挥示范引领作用纪实

听力障碍儿童参与融合教学。

15日上午10时，柳州市融合幼儿园里彩虹班正在进行蒙台梭利课程。孩子们在老师的引领下，开展各项活动。3岁的萌萌（化名）戴着人工耳蜗，和小伙伴们在老师的指导下画画。“萌萌，你看谁来了？”看到园长妈妈周蓉到来，指导老师引导萌萌打招呼。萌萌很快接收指令，主动问好：“园长妈妈好！”

另一名孤独症儿童康康（化名）正跟小伙伴一起玩推车游戏。周蓉主动与他交流：“康康，今天谁送你来幼儿园呀？”“是妈妈送我来的。”康康对答如流，愉快地分享信息。

如果不是老师特别指出，很难看出这几名孩子的特殊之处。

周蓉介绍，彩虹班是该园融合教育班级，30名学生中，有5名特殊儿童，通过康复和融合训练后，这些孩子目前已经能够融入正常班级的一日生活和教学活动。

近年来，市残联将学前融合教育作为残疾儿童康复重点工作来抓，并从2021年开始，在全区率先开展学前融合教育探索。2022年，市残联将原来的柳州市康复幼儿园更名为柳州市融合幼儿园。同年9月开设了常童混龄班作为试点，将残疾儿童与健全儿童按1:5的比例在融合班以全融合、半融合和反向融合三种模式开展融合教育教学活动。

“融合教育与常规的学前教育既有相同又有不同。”市残疾人康复中心主任谭竖华介绍，普通幼儿园实行“两教一保”，融合教育实施“三教一保”，在常规学前教育的基础上，结合听力障碍、视力障碍、孤独症等多类别残疾儿童的身心特点，开展“共性+个别”康教融合课程。

市融合幼儿园依托康复中心设置有单训室、多感官康复训练室、心理康复训练室等残疾儿童康复标准化功能室。“先医康后教育。”谭竖华说，融合教育需要分阶段进行，要以康复优先，第一阶段需亲子同训，中心为残疾儿童提供一对一的个别化教学、家庭康复训练示范与指导。经过康复训练效果评估，功能性恢复较好的学生可以脱离家长辅助，进入到融合班进行适应训练。像萌萌和康康这样的学生除了参与正常教学，每周还会到功能室进行康复训练。

谭竖华认为，随着社会发展，一味地隔离式教育安置，不利于残疾儿童身心发展，融合教育的目的就是让特殊儿童融入正常班级中，适应集体生活，最后变为“平常”。

融合教育不仅是残联组织的工作，还需要全社会共同参与。今年以来，市残联携手市教育局等部门加大融合教育理念的宣导，与三家普惠幼儿园搭建共建园，进行融合教育类别探索实践，安排融合教师到普惠幼儿园对入园的特殊儿童进行跟踪指导。

目前，市融合幼儿园已成为全区残联系统唯一自治区级特殊儿童融合教育试点。去年，广西智力残疾和孤独症儿童融合教育试点工作经验交流视频会议在柳州召开，我市融合教育试点工作经验在区域发挥示范引领作用。

下一步，我市还将在融合教育师资培育方面下功夫，围绕“一个中心、一个基地”充分发挥政府部门的主导作用、高等院校的师资及科研等资源优势，共同构建“产学研”创新体系，实现“校政行合作，产学服务三赢”。

全媒体记者 雷媛媛

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