用爱让“星星的孩子”汇入温暖星河

本文转自：广西日报

广西探索孤独症学前融合教育特色发展之路

用爱让“星星的孩子”汇入温暖星河

本报记者 刘 琴

本报记者 刘 琴

有人曾用“星星的孩子”来比喻孤独症儿童，因为他们像天上星星默默地、孤独地闪烁着。

然而，越来越多的研究表明，孤独症患儿如果能在3~6岁进行正确规范的教育训练，他们也可能过上接近正常孩子的生活。

2024年春季学期，广西壮族自治区直属机关第二幼儿园（以下简称“广西二幼”）迎来15位孤独症谱系障碍等不同类别的特殊教育需要儿童，他们被分到5个班，开展融合教育，每个班3名孩子，配一位影子老师。

从聋健共融到孤独症融合教育，从6名孩子、2个班到15名孩子、5个班，2015年至今，作为广西第一所开展融合教育的幼儿园，在自治区教育主管部门的支持下，广西二幼一直在探索，践行着公办示范性幼儿园的责任与担当。

A 有温度的融合教育

力力（化名）是一位听障儿童，平时都需要带着人工耳蜗。2015年秋季学期，力力与广西听力言语康复中心的几个孩子来到广西二幼，每周五上午开展融合课程。经过一段时间适应后，2016年春季学期，力力正式成为班级的一员，享受全融合教育。

特殊儿童在自治区残疾人康复研究中心（以下简称“区康中心”）4天，星期五上午来幼儿园半天开展融合教学；上午在班级活动，下午在幼儿园的功能馆开展一对一教学活动……从“4+1”模式到全融合教育，广西二幼一直在探索。

什么是融合教育？专家介绍，在全世界范围来说，融合教育也是一门前沿科学。其通过不同程度的教育设计与调整，使特殊儿童能够顺利进入普通班，进行无差异学习，目标是将特殊儿童包含在教育、物理环境及社会生活的主流内，以实现适才适能的快乐学习。

秉承融合教育理念，2015年“六一”期间，广西二幼与广西听力言语康复中心签订协议，成立区内首家“聋健融合合作园”，让听障孩子拥有了平等享有区内示范性幼儿园优秀教育资源的机会。2016年1月，双方合作开展的广西特殊教育研究专项课题《融合教育在普通幼儿园的实践与探索—以听障儿童为例》正式启动。

2018年，《融合教育在普通幼儿园的实践与探索—以听障儿童为例》结题，并荣获广西基础教育教学成果二等奖，期间，发表相关论文案例等共计8篇。2020年3月，广西二幼成功申报广西基础教育教学提升项目《特殊儿童在普通幼儿园中的融合教育模式探讨与实践》，通过这个研究项目，与区康中心共同开展孤独症儿童在幼儿园融合项目，帮助区康中心开展融合教育。

浩浩（化名）就是学校开展孤独症全融合教育实践的受益儿童。3岁时，浩浩被诊断为孤独症谱系障碍孩子。来到广西二幼的第一天，他总喜欢拿着教具满教室乱转、乱跑；趁老师不注意，从后门偷偷溜出去，在走廊上奔跑；心情好的时候敲击下巴哈哈大笑，不好的时候用力大喊大叫……无论什么时候，这孩子总能沉浸在自己的世界里玩得不亦乐乎。

在浩浩不会问好的时候，老师们一个字一个字教他说“老师好”；在他把所有教具都推倒的时候，老师和他一起从地上捡起放回托盘；在他拼命大喊大叫的时候，老师会蹲下去拥抱他，拍拍他的肩膀……广西二幼的老师没有嫌弃他、忽略他，而是给予他更多的关心和爱护。

有了老师的榜样，同学们对浩浩也充满了包容与爱。他们会主动帮助浩浩收拾被弄得乱七八糟的教具柜，会带他一起去照镜子哈哈大笑，会牵着他的手一起去骑车。就这样，浩浩真正融入班级，成为了许多孩子的小伙伴。

“感谢区康中心和广西二幼，让我家宝贝来到了这所有大爱的学校，感受到集体的包容和友爱，感谢老师的引导，让同学们尝试并接受我的孩子。”浩浩爸爸激动地说。

“看着孩子们在融合教育的环境中，表现出来的同理心和同伴支持行为，我们感到无比的欣慰和自豪。”浩浩的老师说。

B 一所学校的责任与担当

据局部筛查和推测，我国每100个儿童中就有1名孤独症儿童。研究证明，孤独症儿童具有极强的可塑性，宽松的环境和良好的训练能够使其逐步具备社会适应能力、生活自理能力、与人交往能力。

“近年来，儿童孤独症患者有明显增多趋势，而他们背后苦苦支撑的亲人们，承受巨大的精神压力。我们想通过这样的教育，让他们不再孤军奋战，让他们知道身边也满是爱。”2019年，广西二幼将融合教育的对象从听障儿童扩大到孤独症儿童。

为做好融合教育，广西二幼的教师多次参观特殊教育机构，了解特殊儿童的现状及康复训练情况；到上海、厦门、海南等全园融合教育先进城市考察学习。同时，定期开展特殊教育知识与技能培训，开展“关爱特殊儿童”帮扶结对活动，举办全融合家长会。

“广西二幼开展融合教育的优势主要有5个方面：全园教职工全纳教育的理念、保教队伍有专业的融合教育知识、优质的课程模式和内容、与专业机构合作、灵活的全融合模式。”广西二幼原园长、现任广西实验幼儿园园长诸葛慧慧介绍。

这一年，广西二幼首次与区康中心孤独症儿童康教科合作，开展积木构建游戏融合活动，接待了11名孤独症儿童及其家长进园融合。之后，广西二幼还联合区康中心开展主题为《孤独症相关知识及教学策略》《如何帮助孩子发展注意力和语言能力》等一系列专题培训。

2020年11月，区康中心与广西二幼联合在南宁举办“2020年全区孤独症儿童康复技术之融合支持培训班”，来自全区各地30多个康复机构、幼儿园的50多名工作人员参加了培训。

2021年，广西二幼被自治区教育厅、自治区残联确定为自治区特殊儿童融合教育试点单位。2022年，《特殊儿童在普通幼儿园中的融合教育模式探讨与实践》圆满完成。至今，广西二幼已有50多名特殊儿童参与融合教育，其中16名特殊儿童通过评估进入普通幼儿园随班就读。

“广西二幼在学前教育阶段开启康教结合、靶向帮扶、全融班等多元融合实验，围绕‘以美启聪，融合同美’的办学理念推动特殊教育教学改革，探索出新时代特殊教育高质量发展的新路径。”自治区教育厅基教处相关负责人表示。

C 探索广西特色好方案

如何让更多的特殊儿童与普通儿童融合在一起接受学前教育，帮助他们在生理和心理上朝着积极、健康的方向发展？《广西“十四五”特殊教育发展提升行动计划实施方案》提出，加强普通教育和特殊教育融合，探索适合本地残疾儿童和普通儿童共同成长的融合教育模式。

在柳州市融合幼儿园的彩虹班里，孤独症儿童美美（化名）正跟小伙伴一起玩推车游戏。如果不是老师特别指出，很难看出这几名儿童的特殊之处。

继广西二幼后，2021年9月，该幼儿园被选定为自治区特殊儿童融合教育试点单位，且为全区残联系统唯一一家。

广西幼儿师范高等专科学校特殊教育学院院长郭德华指出，目前，广西只有这两家幼儿园在全面做学龄前孤独症儿童的融合教育，远远不够，“十四五”期间，特殊教育要往两头延伸，要大量地开展学龄前的融合教育。

融合路上，携手共进。2023年7月，阳莉担任广西二幼园长，虽然换了园领导，但融合教育的接力棒依然代代相传。2024年新学期，全融孩子由6个增至15个。2024年3月20日，广西二幼联合区康中心举办了2024年残疾儿童康复定点机构专业人员融合教育技能提升培训班。

“广西二幼开展学前孤独症儿童融合教育试点，很有意义和价值，不仅能帮助这些儿童更快更早地融入普通儿童的生活学习当中，还为他们进入义务教育打下了很好的基础。同时，广西试点的成功和系列支持政策的出台与落实，也标志着孤独症儿童学前融合有了广西特色好方案。”郭德华指出。

郭德华作为中国精神残疾人及亲友协会副主席兼孤独症工作委员会主任，一直致力推动融合教育工作，推动出台和落实系列政策，使孤独症儿童教育康复取得了长足进步。他进一步指出，要大力进行科学的倡导，使普通幼儿园能接纳孤独症儿童，消除歧视、偏见；要给予这些融合幼儿园一定的支持，比如康复的补助、专业的培训；要加强引导，正确地去促进，形成可复制、推广的模式，做成规范、标准，形成具有广西特色的学龄前孤独症儿童的融合教育体系。