大中小学思政课一体化建设背景下本土红色资源的应用分析

摘要：为了发挥思政教育的作用，更好地应对互联网时代信息革命带来的冲击，必须构建大中小学思政课一体化模式。大中小学思政课一体化建设不但是实现立德树人根本任务的重要途径，也是打造全方位衔接思政课程体系的重要媒介。而红色资源作为开展思政教育的重要素材，在大中小学思政课一体化建设中应充分发挥其重要的作用。基于此，本文对大中小学思政课一体化建设背景下，红色资源的应用意义与路径进行了探讨。

关键词：大中小学思政课一体化建设；意义；路径

红色资源具备强烈的引导与激励作用，现阶段而言，在思政教育中应用红色资源、发挥红色资源优势、传承红色文化精神，是思政教育重要的途径之一。红色资源蕴含着丰富的革命史、奋斗史，是引导中华民族现代化发展、实现中华民族伟大复兴的重要精神力量。依托红色资源，开发红色课程，增强红色实践，最大限度地发挥红色资源的人文价值与作用，是新时代思政教育必须承担的使命。红色资源可以完美地适配各个阶段的思政教育，能加强学生的爱国主义教育，培养学生民族自豪感、认同感，增强学生的责任意识。在大中小学思政课一体化建设背景下，要充分发挥各地方红色资源的价值与作用，深入挖掘红色资源特色，创新思政教育模式，丰富思政教育内容，促进思政教育高质量、内涵式发展。

一、大中小学思政课一体化建设背景下应用红色资源的意义

(一)引导学生树立坚定的理想信念

树立坚定的理想信念是开展思政教育的重要目标。学生在学习成长过程中，只有具备坚定的理想信念，才能更好地引导自身的成长与发展。红色资源中蕴含着顽强拼搏、自强不息、坚定不移、忠诚奉献、不怕牺牲等诸多美好品质，是社会主义价值体系的重要组成内容，对学生的成长发展有着重要、积极、正向的引导作用。新时代学生的成长环境复杂多变，互联网、信息技术等为学生提供了一个更为开放、多元的环境，各种文化思潮交融碰撞，对学生的思想意识形态有着非常明显的影响。因此，为了提高学生思想意识形态建设效果，使学生树立社会主义核心价值观，要充分发挥红色资源的作用，在大中小学思政课一体化建设中应用并发挥红色资源价值引领作用，不断培养当代学生的爱国主义精神，使学生形成正确的政治认知，自觉维护国家与民族的利益。

(二)提高学生的文化自信与民族自信

文化自信是实现文化强国战略的基础，思政教育要将培养学生的文化自信作为教育教学的目标之一。红色资源中蕴含的理念、勇气、情怀、责任等精神，本身便具备强烈的引导与支撑作用，通过将红色资源与思政教育相结合，能够更好地发挥红色资源的引导效果，在潜移默化的思政教育中，提高学生的文化自信与民族自信。大中小学思政课一体化建设，通过为学生提供不同阶段的思政教育，结合相应的红色资源，能够保证思政教育的整体性、系统性与衔接性，逐渐提高学生对红色资源及传统文化的理解，自觉参与到红色文化的传播与继承中，激发学生的民族自豪感与认同感，增强学生的使命感与责任感[1]。

(三)为立德树人根本任务的实现提供助力

大中小学思政课一体化建设，就是将小学、中学与大学各个不同阶段的思政教育进行衔接，通过道德教育、文化教育、实践教育等不同的教育教学方式，辐射至学校、社会与家庭，从而形成全方位、多维度、全覆盖的思政教育体系与模式。在大中小学思政课一体化建设中应用红色资源，一方面可以根据学生不同发展时期的特点与规律，提供针对性的思政教育内容，实现思政教育目标的递进，为立德树人根本任务的实现奠定基础与提供助力；另一方面，大中小学思政课一体化能够结合各个时期的教学目标，为学生提供针对性的实践活动，整合学校、家庭与社会的力量，将思政教育深入学生学习生活全过程，实现对学生树立社会主义核心价值观的引导[2]。

二、大连红色资源概述

大连作为历史悠久的城市之一，经历过日俄殖民、抗日战争、解放战争等，具有丰富的红色资源，从新中国成立到现在，其蕴含的红色文化与红色精神发挥了重要的作用，为大连的发展注入了强大的精神动力。现阶段，大连具备的红色资源相对较多，保存得相对较好。大连具有的革命遗址遗迹大约有130多处，保存较好的有80余处，包括革命遗址、文化、故居、纪念馆等，如关向英纪念馆、中华工学会旧址、红房子抗日遗迹等，特别是在素有“半部中国近代史”之称的旅顺口区，还有旅顺博物馆、旅顺日俄监狱旧址、旅顺万忠墓等十大爱国主义教育基地。此外，还有大连解放之后诞生的第一份报纸《新生时报》《人民呼声》(即后来的《大连日报》)《一二六指示信》等报刊文件。这些物质遗产蕴含着丰富的红色文化，在引导人们追求与树立政治信念、价值认同、道德观念等方面起到了巨大的作用，其蕴含的敢于斗争、不怕牺牲、实干、忠诚、奉献等精神是中华民族自强不息、奋斗不止的不竭动力。大连的红色资源可以说是见证了大连这座英雄城市的发展，体现的是千千万万中华儿女在面对民族危难时的苦苦求索，具备鲜明浓郁的地域特色，我们要充分发挥大连红色资源在大中小学思政课一体化建设中的作用。

三、大中小学思政课一体化建设中红色资源的应用路径

(一)对地方红色资源进行优化整合

在大中小学思政课一体化建设中，要充分地对地方红色资源进行优化整合，在挖掘红色资源的同时，对红色资源进行筛选，以保证红色资源的使用符合不同阶段学生的认知，以红色资源为依托，创新思政教学方式方法，丰富思政教育内容，从而更好地发挥红色资源对学生的引导作用，促使学生养成正确的理想信念。第一，整合红色资源，构建完善的思政教育课程体系。大连拥有的红色资源相对较多，无论是遗址、遗迹、故事、书籍、报纸等，都有着浓厚的教育价值，因此，在开展思政教育的过程中，要对大连的红色资源进行收集、整理，结合学生的学习成长规律与特点，融入思政教材的制定，并在实践中广泛应用。第二，强化对思政教师队伍的建设，提高思政教学整体水平。高水平的教师是大中小学思政课一体化建设中的重要力量，对发挥思政教育的育人作用影响较大。因此，为了保证思政教育中红色资源的应用效果，就必须加强对教师能力的培养。一方面加强教师对红色资源的学习与掌握，准确地对红色资源进行挖掘与考证，深入理解各种红色资源背后蕴含的红色文化及精神，保证红色资源的真实性，夯实思政教育基础；另一方面，要提高教师的现代化教学技术的应用水平，培养教师的创新意识，以推动思政教学模式、方法的创新，提高思政教学效果。最后，学校要加强与红色文化基地的深入合作，为学生提供多样性的思政教学实践活动，充分发挥各方力量推动思政教育体系构建，形成完善的思政育人格局[3]。

(二)将红色精神融入课程内容

坚持循序渐进、由易到难的原则，将红色资源与大中小学思政课内容相融合。制定明确的各阶段的思政教学目标，保证各个阶段思政教育的衔接性，从而发挥大中小学思政课一体化建设中红色资源的作用。首先，要对思政课程的教材设计进行优化，保证融入教材中的红色资源的准确性。同时，教师要在教学中体现学生的主体地位，为学生营造良好的学习氛围，提高学生的体验感与获得感，让学生在学习中逐渐提高情感与思想认同。利用红色资源丰富教学内容，保证红色精神深入大中小学各个阶段的思政教育中，满足不同阶段的思政教学目标。其次，在实际的教学过程中，重视红色资源实践性与应用型的发挥，针对不同阶段的学生制定相应的教学目标与内容。小学阶段思政教育中红色资源的应用，可以以简单易懂的红色故事作为主体，通过故事对红色思想与精神进行推广，慢慢加深学生对红色故事的印象。中学阶段的思政教育中，通过红色资源与历史文化相结合，为学生提供一系列的红色故事、活动，让学生积极学习与理解。大学阶段的红色资源应用，则可以采取更为多元化的方式，重视理论与实践并行，鼓励大学生积极参与社会实践，在实践中深入领悟红色精神，实现自我价值的升华[4]。

(三)创新教学评价机制

大中小学思政课一体化建设，其目的是为了提高思政教育效果，因此，需要创新教学评价机制，以此作为思政教育水平提升的重要保障。教学评价机制的创新，需要树立统一的评价标准，对教师的政治立场、师风师德、业务水平等进行综合考量。第一，进一步扩充教学评价的主体。将学生作为思政教育的主体，在教学评价中重视学生的主体地位，教师评价要与学生评价、互评、自我评价等评价方式相结合，重视发展性评价的积极作用。学生评价可以对教师的课堂教学效果进行直观的体现，学生自评能够体现对自我认知的变化。同时，学生家长也要参与到教学评价中，通过对学生在家学习情况的及时反馈，使教师能够更为精准地掌握学生的学习水平，提高针对性的教学内容。第二，设定统一的评价标准。教学评价的科学性不能仅仅考虑学生的学习成绩，更需要将学生的学习感受作为重要的标准。因此，学校要制定统一的标准，完善课堂互动、课外实践、教师现代化教学技术应用水平等评价体系。第三，学校要设置相应的激励机制，提高思政教师的整体教学水平。通过完善教师的薪资福利待遇、职称晋升等内容，提高教师的积极性与主动性，培养教师的创新意识与能力，从而提高思政教育的水平与质量。

四、结语

大中小学思政课一体化建设是为了应对错综复杂的发展形势，提高人才培养质量而提出的有利举措。在大中小学思政课一体化建设中应用红色资源，能够在实现立德树人任务的同时，实现对传统文化的传承，提高学生的文化自信、民族自信。思政教师要根据学生的成长规律，结合不同阶段的思政教育目标，整合红色资源、丰富教学内容、完善教学评价，从而发挥红色资源的价值引领作用，实现思政育人。

刘艳婷 大连工业大学

参考文献：

[1]陈鹏,刘侣萍.大中小学思政课一体化建设的价值意蕴、生成动因与创新展望[J].学校党建与思想教育,2023(19):68-70.

[2]王彩霞.红色文化资源融入大中小学思政课一体化建设的挑战与策略探索[J].成才之路,2023(27):45-48.

[3]冀沁珍,张成尧.新时代大中小学思政课一体化建设的推进路径[J].教育理论与实践,2023,43(29):43-47.

[4]罗燕妮,汪霁.思政课大中小学一体化建设中红色文化资源利用的价值、逻辑与路径研究[J].现代职业教育,2023(24):29-32.

作者简介：

刘艳婷，1982年生，女，汉族，辽宁大连人，博士研究生，职称：副教授，研究方向：思想政治教育。

课题：

大中小学思想政治理论课一体化建设背景下区域红色资源运用研究——以大连旅顺开发区周边学校为例，2021年度辽宁省高校思政课教学改革研究项目(21-079)。