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开展鼓励教育没有“神器”可依赖
本文转自：中国教育报
“你是个聪明的孩子，我相信你一定能搞定这道题目”“你的努力和坚持是非常值得称赞的”……最近，类似“100句夸娃模板”的“夸孩子神器”在网上走红。许多家长对照模板“鼓励”孩子，认为取到了教育的“真经”，也有不少家长心存顾虑。那么，对孩子来说，真正有效的鼓励教育是什么？
家长放下棍棒，抛弃怒吼，走上“非暴力”的家庭教育道路，相信“好孩子是夸出来的”，值得肯定和提倡。但鼓励不仅仅是“夸孩子”，要真正把鼓励式教育用好用对，避免走向另一个极端。这显然不是一个模板就能解决的问题，更不可迷信和依赖“神器”。
鼓励式教育的理论来源比较丰富，比如期望理论、行为主义教学理论、成就动机理论等。社会心理学中的归因理论更是激励教育的重要理论来源。家长或老师的鼓励，其实是在引导孩子和学生将自己的行为或结果进行积极归因，对孩子形成一种正向暗示，引导孩子在今后的学习生活中循着正确的方向去努力。
需要指出的是，“鼓励式教育”或“激励式教育”并非都是以“夸奖”为外在表现。不仅有正向鼓励，也要有适时的批评引导，批评同样是激励的一种。因此，鼓励式教育并不等于“夸奖式教育”，其内涵外延更不是“夸孩子神器”所能覆盖的。
更需警惕的是，单纯的“夸奖式教育”很容易出现这样的负面效果：孩子的骄傲情绪、过分注重他人的正向评价、遇到困难后的自我怀疑，严重的可能会出现信心崩溃。总之，“夸奖式教育”只是鼓励式教育的方法之一，需要掌握正确的方法，方可避免出现负面效果。
其一，要让孩子获得爱的感知。真诚而充满着爱的语言最有力量。家长的言行如果能够让孩子感知到爱，那一定能给孩子最大的鼓励，感受到幸福和快乐。而程式化千篇一律的语言，对年幼的孩子可能有用，但对大一些的孩子来说，那种敷衍感和“塑料质感”扑面而来，效果可想而知。
其二，关键在于真正发现孩子的闪光点。鼓励式教育的核心在于家长要发现孩子的闪光点，而不是挖空心思组织语言用夸奖“讨好”孩子。要从“吼爸吼妈”改变为“爸夸妈奖”，家长首先得转变观察孩子的视角，真正去发现和欣赏孩子优秀的一面。如果没有真正觉得孩子做得好，“硬夸”可能让双方都尴尬。而如果真正发现了双方都认可的闪光点，那么这个闪光点就会越来越亮。
其三，导向应当明确，指向应当具体。导向明确是说对孩子的鼓励要有一定的设计，比如多从个人努力上而不是从外貌等孩子不可控因素上鼓励。指向具体是说鼓励的事项一定是指向具体的实际行为，而不是虚拟的或期望性的事项。
其四，信任并将信任信号传递给孩子。鼓励式教育中，对孩子的信任信号有着非常重要的作用。信任不是口号，而应当被家长身体力行。部分父母一方面对孩子信任，一方面又做出许多让孩子缺乏信任感的事，令孩子对家长失去信任，鼓励式教育也就不好用了。
总之，鼓励式教育是亲子教育的好方法，但绝不等同于“夸奖式教育”，要让鼓励式教育取得实效，离不开家长的爱心、耐心和细心，特别是对孩子观察视角、评价视角的转变。
（作者系西昌民族幼儿师范高等专科学校图书馆馆长）
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