家校合力 寻找孩子的闪光点

本文转自：温州日报

随着家访制度的实施，教师三年内须入户走访一次——

家校合力 寻找孩子的闪光点

本报记者 潘舒畅 “老师来家访了，一来就查作业”“老师来太早，我还没起床”……随着我市中小学家访制度的深入推进，刚刚过去的寒假，又一批孩子迎来了班主任和学科老师的到访。老师上门家访，你期待吗？身为家长，你最想和老师聊点什么？近日，本报记者采访了市区几所学校的班主任、校长和家长，听听他们对家访的看法。 好惊喜 老师来敲我家门 “女儿班上的2位老师来家访了！能这样面对面地跟老师交流，跟在电话里聊的感觉完全不一样！”开学前夕，市民姜女士晒出了这样一条朋友圈，跟闺蜜分享她的喜悦。姜女士的女儿在温州中通国际实验学校上小学二年级，这个寒假，一家三口迎来了班主任老师和学科老师的第一次家访。 姜女士告诉记者，早在去年暑假，女儿的班主任已开始挨家挨户对班上的孩子进行走访，由于老师是按片区走的，她家没轮上。这次还没放假，她就提前跟老师约了。“两位老师参观了孩子的书房，询问了我们的家庭情况，告诉我孩子在学校的时候有些腼腆，让我多带她参加社交活动，练练胆量。” 姜女士坦言，老师跟她交流的内容细致深入，大到孩子平时在校的学习生活，小到一次偶然事件后孩子的心理变化，老师都记在心里，“这点挺令我惊讶的，说明老师来之前做足了准备。”对于老师的到访，姜女士的女儿也满心期待，早早地打扫了房间，给花瓶插上了鲜花，还备好了水果：“可老师最后只喝了一口矿泉水。” 温州市绣山中学的家访制度由来已久。每个寒暑假，绣山学子总会碰上来亲切串门的班主任老师。据该校九年级4班班主任韩思思回忆，去年暑假，她与学校德育副校长、副班主任、学科教师一起走进上田小区的3户学生家里。学业情况、薄弱学科是老师与家长交流最多的话题，当然还有学生的心理健康、生活习惯等。“以前我们在钉钉群发通知，总有几个反应特别慢的家长。真正走到学生家里后，看到他的父母还有那么小的孩子需要照顾，顿时能体谅了。” 好惊讶 老师进门就“查岗” “路线：天成—岭底—雁荡—黄华—七里港—翁一，早上7点多出门，晚上10点到家，马不停蹄走了9家。”这个寒假，乐清市职业中等专业学校的高三段2025班班主任黄玮尔奔走在家访的路上。 与其他老师不同的是，她带上了正、副班长和课代表，有时候还有学科老师助阵，家访队伍可谓“浩浩荡荡”。“之所以想到要带着同学一起串门，主要是想调整一下由老师主导的家访模式。之前老师说得多，学生难免会紧张，带上班上同学一起，话匣子一下就打开了，气氛也轻松不少。” 家访的第一天，黄老师并未事先通知，上午8时多按响了第一位同学家的门铃。“结果吃了闭门羹，那位同学还在睡觉，被我抓个正着。”黄老师告诉记者，由于疫情形势的变化，那段时间学校在上网课，要求孩子在家照常进行早、晚自习。后来，她要去家访的消息就在班级群传开了。“比较欣慰的是，掐指一数，2天走访的学生中有6位还是跟着学校作息在家很努力地学习。学生们很诚实，在被窝早自习的也如实交代。明儿调整下早自习时间，迟点开始。” 黄老师说：“从老师的角度讲，我们很希望和家长面对面坐下来聊一聊，最适合的地点是孩子生活的场所，人员是和孩子一起生活的家庭成员。通过家里的摆设、整洁程度等，我们能大致了解孩子的家庭环境、家庭关系，给孩子的成长提出合理的建议。 对于家访，她也提到，即便学生家庭情况不一，入了一个家，至少在那段时间，老师、家长全身心只关注这一个学生。“这个时间点就是唯一的，平时在学校很难做到。” 好期待 家校协同成合力 家访是深化一线学生工作，促进家校社协同育人的重要内容，对于促进教师专业成长、提升育人成效具有重要意义。随着《温州市中小学家访工作指导意见》的出台，每年的寒暑假，伴随着严寒和酷暑而来的，还有我市中小学班主任的家访工作。 根据《意见》，中小学家访要本着“教师全员参与、家庭全面覆盖、社会协同保障”的原则，建立以班主任、心理教师为主体，学科教师及学校行政干部全员参与的家访工作队伍。面向全体学生，走进每一个家庭，每学期与每位学生的家长直接沟通联系至少1次，原则上三年内对每位学生入户家访一次。注重集中家访与日常家访、全面家访与重点家访、个体家访与分组家访、线上家访与线下家访相结合，教师与家长交流应诚恳亲切，避免“训导式沟通”“告状式家访”，严禁借家访之名接受家长礼品、礼金和宴请。 据温州市教育局相关负责人介绍，目前我市的家访率全面提高，但家访效果有待考量。教师完成任务、家庭鸡飞狗跳、孩子提心吊胆的情况时有发生。如何让家访工作更“走心”？ 温州市实验中学教育集团书记、校长黄慧认为，数字时代可以让家访更多元化，通过进一步优化家访形式，在家访过程中给予孩子展示自己的机会，与家长探寻孩子的可塑路径和可为空间，形成良性的家访生态。 温州大学法学院徐旭东表示，家访制度不能流于形式，走个过场。在家访中，教师应根据学生特点，与家长共商促进学生全面发展的教育策略；对家庭教育理念确有偏差的家长，进行有针对性的家庭教育指导。要及时整理家访记录，建立学生家访信息档案，做到一人一案，通过多种形式对家访效果进行持续追踪，评估家访效果是否明显、改进措施是否落实，并及时调整和改进培养方案。