厚植“美育教育”让学生沉浸于“无处不在的美”

本文转自：滁州日报

□胡建兵

注重全面发展的时代，孩子需要怎样的美育教育？近日，深圳市教育局发布征集令，面向全社会征集具有创新性、启发性、可操作性的美育浸润活动“金点子”，让孩子遇见美、探索美、追随美。

（5月8日光明网）

“美育教育”是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育。加强美育教育，既能促进人的全面发展，也是造就更多高素质创新型人才的需要，有利于推动城市文明程度的提升。但当下，由于美育不与中考和高考核心科目直接相关，因此许多学校习惯性地将其视作“副科”。有的学校甚至“只见课表、不见开课”。长期以来，“美育课”被挤占的情况在一些学校频现，在教师中成为不成文的规则。不仅泯灭学生个性特长，抑制学生兴趣爱好的发展，而且严重影响学生全面发展。有的学校“美育课”只重视“吹拉弹唱”等知识化、技能化教育，而轻视对学生美育素质、审美意识和能力的养成……“美育教育”跑偏了。

加强和改进新时代学校美育工作，必须以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人。各地教育部门要把“美育教育”思想融进办学理念，打造美育教育生态，构建协同育人机制。深圳面向全社会征集“金点子”，有助于解锁更生动、更多元的学校美育实践方式，有利于社会各界携手共创美育之城。

“美育教育”必须消除“副科思维”，按照国家美育课程要求，配齐美育教师，保障学校美育设施设备。同时应更新“美育教育”理念，重视对学生的过程性评价。只有对学生的学业、体质、实践能力、个性特长、品行等实施综合素质评价，美育教育才能回到应有的地位。学校要树立教育是为学生的终身发展的观念，把“美育教学”当作学生终身受用的课程去对待，而不只是将其作为特长生培养的特殊渠道。要重视学生参与美育的过程而非结果，加强过程性评价。只有真正参与，学生才会通过美育教育自我探索、自我发现、自我创造，从而获得真正的教育。要制定切实可行的激励机制，确保教师待遇。这样“美育教育”教师才能主动担当起教育的责任与使命。

要建立副科不“副”的自信。作为“美育教育”教师，不能认为自己是副科老师，便陷入鸵鸟心态。当下的教育生态给了“美育教育”老师很大的施展才华的舞台。相比语数等学科，“美育教育”教师课余时间充裕，没有升学压力，教师应该利用好这一优势，钻研业务，就能创出一片新天地。当然，美育绝对不只是美育学科老师的事，需要其他学科老师配合。要构建完善“美育教育”学科与其他学科协同推进的美育课程体系，加强美育与德育、智育、体育、劳动教育的融合，挖掘和运用各学科蕴含的品德美、社会美、科学美、健康美、勤劳美、自然美等丰富美育资源，分学科推动美育教学提档升级。

因此，各地要鼓励“美育教育”老师调整心态，树立自强意识，重拾自信，捍卫课堂，运用教育智慧，从而赢得师生尊重和社会认可。总之，“美育教育”就是要实行“全过程美育”“全员美育”，让美育在校园中无处不在。不管是教育部门、学校还是美育教育教师都要树立“副科不副”“副科教师不副”的观念，以学生全面发展为教育宗旨，勇于担责，积极作为，才能使“美育教育”课程不被挤占，使其回归到正常的教学轨道上来。引导学生发现美、体验美、感受美、欣赏美和创造美，让学生沉浸在“美无处不在”的环境之中。