“一二三四五”机械类人才培养模式探索

本文转自：中国教育报

临沂大学机械与车辆工程学院

“一二三四五”机械类人才培养模式探索

临沂大学机械与车辆工程学院以学生能力培养为导向，在专业建设、人才培养、产教融合等方面不断摸索实践，提炼出“一二三四五”人才培养模式，推进产教融合育人，创新实践教学平台，培养“双师型”师资队伍，提高学生的创新与工程实践能力——

以“一二三四五”为引领

实施人才培养模式变革

为适应新工科建设需求，临沂大学机械与车辆工程学院根据学校办学定位，调研鲁南区域及机械产业需求，确定机械类专业工程师的知识与能力需求，确定专业人才培养目标与毕业要求，修订人才培养方案和课程体系。

在此基础上，学院探索提炼出“一二三四五”人才培养模式，即以“产业所需创新创业、解决复杂工程问题、开展工程实践应用的能力培养”为主线，构建校内、校外“双循环”反馈机制，以“沂蒙精神特质、‘双创’精神素质、工匠精神品质”作为育人引领，以“产业发展急求、专业优化追求、专业认证需求、学校定位要求”为驱动，高校、职业院校、政府部门、企业、科研院所五方协同，搭建“基础实践教学平台、学科竞赛平台、科研创新实践平台、产学研合作平台、学术交流平台”五维实践平台，合理制定专业培养方案，在“双师型”师资队伍、现代化条件设施、应用型学科平台、体系化制度机制、全方位学生服务、先进教学方法、充足办学经费、良好育人氛围保障下，开展综合应用“实验、实践、实训、实战”训练，实施“‘双创’课程示范化、理论实践一体化、课程内容信息化、课堂模式国际化、学业评价多样化”模式改革，不断提升课程教学质量和效果，最终实现学生能力培养目标。

加快推进“五链”融合

构建“三融”育人模式

在新工科建设指引下，学院分析机械行业技术领域与人才需求规格，加强校地、校企合作，构建制造产业链、技术链、教育链、人才链、创新链“五链”融合新机制，促进产教融合、科教融汇。

其中，产业链是“五链”融合的基础和核心，企业与高校、科研院所共建研究院、所、中心，共同开展科技攻关、成果转化、产品研发，形成“市场—企业—高校”贯通机制，教研相长、产教融合，不断推进各链条健康发展。技术链是“五链”融合的中间载体，促进产业链、教育链、人才链、创新链相互融合和发展。教育链中高校是“五链”融合的推动者，促进教育链与其他链条并轨。人才链是“五链”融合的实施者，是推动“五链”融合的第一资源，“五链”融合又能为人才链补充优质人才。创新链是“五链”融合的动力源泉，不仅推动教育链变革和产业链升级，形成新的创新链，而且推动科技成果转化、产业化，形成新的产业链。

在“五链”融合新机制的引导下，学院与同济大学、山东大学、山东临工成立智能制造新型研发产业联盟。联合山东临工，成立智能制造研究院，共建的机械电子工程专业获批山东省产教融合品牌专业，共建的实习实训基地获批山东省高端装备制造实习基地。学院各专业还与山东临工、扬州海信、华盛中天等多家单位签订校企合作产教融合育人协议，突破以校园为中心的人才培养模式，构建“校企分段培养”“校企订单培养”“校企岗位交替培养”等全方位、多方式的产教融合育人模式。

同时，基于“五链”融合机制，临沂大学积极实施产教融合、科教融汇、校地融通“三融”育人模式，制定并实施博士教授下企业，校企合作共建专业与研究院，鼓励成立并运行学科型公司、校企合作共享人才等制度，“三融”育人取得显著效果，校、政、企、科研院所多方合作搭建人才共享平台，解决企业引进人才困难、高校引进人才资金紧张、产学研融合不密切等问题。

探索“三四五”教学实践

“五化”提升教学质量

根据工科相关专业实践性强的特点，学院从行业技术特点和人才需求出发，以培养面向产业，知识结构合理、实践能力强的应用型人才为目标，进行实践教学改革，构建了“三个层次、四个系列、五个维度”的新实践教学体系。

“三个层次”是指把实践教学体系划分成基本技能培养、专业核心能力培养、专业综合能力培养3个层次，结合社会实际应用需要，构建实践类课程体系，统筹规划实践类课程。

“四个系列”是指在课程体系的设计上，以“基本理论+工程实践+工程设计+创新应用”的课程建设思路，构建理论教学与实践教学相结合、工程设计与社会实践相结合、实践锻炼与科研训练相结合的新实践教学体系。

“五个维度”是指为培养学生的工程应用能力和创新精神，整合校内外资源，优化为五维协作的实践平台。一是依托基础实验中心、工程训练中心、虚拟仿真平台等实践教学机构，探索教学做一体化教学模式，构建基础实践平台。二是以大赛为引领，建设机电创新、机器人、3D打印、智能汽车、电子设计、软件设计、航模设计等学生团队，搭建学科竞赛平台，让实践检验所学知识，让大赛提高综合技能。三是以省、市级学科平台为依托，组建科研工作室，搭建科技创新平台，科教融汇提升学生的创新能力。四是深化校企合作，搭建产学研合作平台，产教融合协同育人。五是加强与高校、与国际社会的交流，搭建学术交流平台，组织学术沙龙，邀请专家学者来校讲学，拓宽学生视野，提高综合素质。

为提高教学质量，学校变“以教师为中心”为“以学生为中心”，积极推进教学方式的“五化”改革。一是推进实施创新创业课程、精品课程、在线课程、思政课程等示范化，以点带面，形成课程改革氛围。二是实施课程内容信息化，利用雨课堂、蓝墨云等现代化手段，践行混合式学习模式改革。三是实施理论实践一体化，将大部分课堂搬到实验室，理论及时与实践相结合，将枯燥的理论课程变为直观的现场教学。四是基于OBE理念，变结果考核为过程考核，实施学业评价多样化改革。五是积极推进课堂模式国际化，中外合作共建专业、联合招生，积极聘请、引进相关专业外教来校讲课讲学，课堂教学模式、学生学业评价模式直接对接国外教学模式，实现人才培养国际化。

近年来，在“一二三四五”人才培养模式的引领下，临沂大学机械与车辆工程学院获评山东省企校合作先进单位，先后获批国家教育部门综合改革试点专业、山东省高水平应用型专业群、山东省一流专业、山东省应用型特色名校重点建设专业等，学院教学、科研、社会服务能力持续增强，学生综合能力显著提升，学生考研率、就业创业率、参与学科竞赛人数及获奖率显著提高，较好地满足了应用型人才工程实践能力与创新创业能力培养需求，为区域经济社会发展奠定了坚实的人才基础。

（韩虎 陈佩江）