壹点舆见|“课间十分钟”话题提示 中小学要保障青少年全面发展

近期，“课间十分钟”话题引发热烈讨论，舆论从社会大环境、学校管理、学生成长等多角度进行解读。但不论如何，利用好“课间十分钟”，促进青少年全面发展是当前中小学必然要解决的问题。

图自齐鲁晚报·齐鲁壹点

利用好“课间十分钟”是建设教育强国的重要举措

尚婷

近日，多地家长通过各种渠道反映中小学课间10分钟活动受到限制，比如课间十分钟只准喝水、上厕所、不许到操场玩耍。据媒体报道，山西某地有一名教师发视频吐槽课间圈养现象，称七成学生课间不出教室，即使是20分钟的大课间，校园里也空空荡荡。

从学校管理的角度看，的确老师“有苦难言”，学生在课间活动发生意外，家长会找学校或者老师的麻烦，甚至打官司，多一事不如少一事。这种心态，必然会对课间十分钟“严防死守”。一刀切成为最简单且保险的做法。对不少老师来说，分秒必争，在他们看来，孩子就要在分数在争先恐后，在时间上争分夺秒，这种观念本质还是教育功利性的表现。

对此教育部明确提出，《未成年人学校保护规定》要求学校不得设置侵犯学生人身自由的管理措施，不得对学生在课间及其他非教学时间的正当交流、游戏、出教室活动等言行自由设置不必要的约束；学校应当完善管理制度，保障学生在课间、课后使用学校的体育运动场地、设施开展体育锻炼。 在实际工作中，要求中小学校每天统一安排 30 分钟的大课间体育活动，每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。

确保学校课间活动时间既生动活泼又安全有序，是学校教育教学的底线要求。课间十分钟是属于学生休息、娱乐，自主支配的十分钟。每个班主任都应该将之视为学生的一种权利，并自觉地予以尊重和保护。以安全问题、学习成绩等为借口肆意剥夺学生课件十分钟的行为，是对学生休息权利的侵犯，将时间还给学生，将自由还给学生，是为了追求一种自然、和谐的校园生活状态，是贯彻“以人为本”的教育理念的表现，是体现学生主体地位的表现。

保障课间活动时间，既是尊重教育教学规律的表现，也是孩子健康成长的必然要求。一张一弛、文武之道，如果长时间崩得太紧，就容易失去弹性、丧失活力。不管走出教室与否，在充足的、有保障的、没有压力的课间，自由活动既可以放松身心、保护视力，又能够联络友谊、培养交际能力。

教育是一项立德树人的工程，既要注重智力的开发，也要培育人才，不能忽视发展身心、完善人格。课间10分钟的消失，不仅引发孩子的健康问题，还影响其心理健康。教育家蔡云培曾提出：“要注重培养完全的人格，充分发挥个性，这就需要通过德育智育、体育、美育来完成。”教育的终极目的不是培养多么成功的孩子，而是培养出人格健全的孩子。呼吁把课间时间还给学生，不仅是为了孩子能够得到休息自由的玩耍，更是因为这本就是尊重孩子成长规律，为了一定教育远见的应有之举。

教育是国之大计、党之大计。推行科教兴国战略，建设教育强国，基点在基础教育。习近平总书记在主持学习时强调：“基础教育既要夯实学生的知识基础，也要激发学生崇尚科学探索未知的兴趣，培养其探索性创新性思维品质。”这为我们扎实推动基础教育高质量发展，更好培养创新人才指明了方向。少年智国智，少年强则国强。在强国建设民族复兴的征程上，把握教育规律，提高教育质量，培养学生探索性创新性思维品质，为打造创新性人才队伍，筑牢基础、赢得优势，赢得未来。

因噎废食不可取：学生不该被“圈养”在校园

魏一卓

近日，山西晋中一名老师在互联网发布视频，声称在课间十分钟时间里，有近七成学生不出教室，即使是20分钟的大课间休息时间，也鲜少有学生去校园走动，“课间圈养”现象愈演愈烈。视频一经发布，有不少学生表示，不论上课下课，都会有老师“全天候”盯梢，课间也要保持静默，偶尔遇上老师拖堂，更是没有上厕所的时间。相关内容发出后，在网上引发热烈讨论。

此前就有媒体报道过部分中小学所推行的“文明休息”，究其原因，学校领导老师认为，只要学生不出教室，就会极大降低遇到危险的风险，一劳永逸。但事实上，这种一刀切的做法是极其错误的，孩子们不应该，也不能够被“圈养”在校园。

因噎废食的“课间圈养”让课间十分钟遁隐校园，本质上是家校矛盾的体现。由于近年来校园霸凌、安全事故等情况在校园频频出现，每当孩子受伤回家，家长会出于保护孩子的心理问责学校，这些事件又很容易通过互联网的放大效应引发大量关注，给学校和老师的正常工作、生活带来困扰。所以为了方便管理并规避风险，一些中小学校便对课间十分钟的学生活动进行限制。

以防范之名，行“圈养”之实，无异于剪学生逐梦之翼。学校和老师忽视了课间对于学生的作用，孩子们本质上就有活泼好动的天性，一味地“圈养”，使学生课间得不到放松，不仅会降低课堂效率，更是会培养出更多的“眼镜学生”“土豆学生”。除此之外，在课间短短的十分钟里，学生们从游戏中、想象中能够学到许多课本里没有的东西，构建属于他们自己的“童年记忆”。一刀切地“圈养”，只看到了当下的安全，却没有关注学生身心健康的未来发展。

归还“课间十分钟”，行动起来并不困难，关键是要拧成一股绳，各方相向而行。

首先要想让学生充分享受课间十分钟，家长和学校要建立有效的沟通渠道，学校有义务将课间十分钟的好处、可能存在的风险、学校采取的防范措施告知家长；家长也应该承担起子女监护人的职责，为之计深远，为了孩子的身心健康，支持学生在课间进行自由活动，并培养孩子的自我保护意识，同时能够理性对待孩子在成长过程中可能面对的未知与风险。所以家校应该积极进行对话，达成共识，从而提升整体的教育环境。

除了实现观念上的契合，学校所要采取的措施更是帮助家长放手孩子成长的“重头戏”。

其一，学校应该加强学生的安全教育。采取实例讲解、理论讲授等方式，通过提高学生安全意识，以活生生的校园安全事故案例为切入点，汲取经验与教训。

其二，学校在面对安全事故时不能一味地推责，更应做的是完善责任分担体制机制。往往老师会因担心学生一旦出现安全问题，自己所要面对的责任无法承担，从而“一票否决式”的解决措施在学校出现频率越来越高。通过完善责任分担体制机制，老师所面临的责任会分摊给学校与其他相关部门，而不再只是以一人之力面对社会舆论，让老师更能够放开手脚选择更适合学生的，而不是更保守的教学方式与实践方法。从长远来看，也能够进一步激发社会活力。

长空有了飞鸟才显得辽阔，汪洋有了群鱼才不显沉寂。让校园动起来，让学生尽情展现青春与朝气，才是教育真正该有的样子。去跑、去跳、去释放、去挑战，孩子需要一个喘息的机会，拆除“圈养”的围栏，让热闹的课间十分钟成为孩子们能量的来源。

静默的课间十分钟：“撒野”缘何如此为难？

刘晓改

近日，有关中小学生课间十分钟“消失”的话题再次引发社会热议。有媒体就该话题采访学生、家长和学校老师，均表示课间十分钟早已名存实亡，更多的是不被允许走动的、静默的十分钟。早在2019年的一项针对1900余名家长的调查显示，75.2%的家长认为身边中小学“安静的小课间”现象普遍，且在小学最为突出。课间十分钟的设立本就是为了帮助学生适量活动，缓解上课疲劳与压力，尽可能的解放学生“撒欢”天性。但为何如今却变成了一件多方为难之事？

高压沉重的学习“内卷”

“要让孩子赢在起跑线上”“考个好大学要从小学开始”.....在当下教育环境中，尽管强调素质教育已被呼吁多年，但社会仍然强调升学竞争与成绩比拼。在争分夺秒的学习压力下，课间十分钟的消失显得微不足道。在这种环境下，学生们关于课外活动的想象力已经消失，更多的是课下仍要面临数不清的试卷、笔记与课本。沉重的学习压力本可以借助课间十分钟调节状态、相互交流而得到缓解，最终也变成了“内卷”的重要时刻。

“一刀切”的懒怠管理

11月13日，武陟县发生校园踩踏事件再次将校园安全推至公众视野。同时也窥见了静默的课间十分钟背后的最大缘由：校园安全。近年来，无论是校园踩踏还是其他意外事故，每次安全事故一经出现，总会成为社会公众最关心的议题。追根溯源，也往往是学校承担了安全事故中的“无限责任”。在此种情境下，校园管理者为最大程度避免出现类似安全事故，从课间十分钟入手，静默其课间时间，限制活动空间，就是避免出事的“最好”解决办法。“课间圈养”看似是学校的方便管理，背后却是管理者“一刀切”的懒怠管理与背弃教育本质。

矛盾又焦虑的家长诉求

在媒体采访过程中，有家长明确表示并不赞同剥夺学生的课间十分钟，认为既禁锢了孩子的活动自由，又容易压抑天性。但矛盾之处也在于，每当孩子出现磕磕碰碰时，最早冲到学校“要说法”的也是家长。有媒体报道，某地法院近年来审理的29起校园人身伤害类案件中，91%发生在课间或放学期间，86%发生在操场和教室。从判决结果看，学校被判承担30%以上责任的占比50%。在当下家校关系的多元矛盾下，家长的焦虑心态转移到校方后，为避免受到家长指责与承担法律责任，管理者只好拿出“绝对保险”，缓解家长最看重的安全焦虑。

教育部办公厅曾专门印发《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，提出具体要求：“每节课间应安排学生走出教室适量活动和放松。”中小学的课间十分钟重要性早已不言而喻。如何真正保障课间十分钟不被剥夺，从静默恢复为“撒野”、跳脱的快乐的十分钟需要更多的探索和多方合力。尤其是作为学生校园活动的管理者，学校更应该密切多方协调，寻求社会和家长的支持与包容，共同努力保障学生课间正常活动，促进学生健康成长和全面发展。

（本文转载自《舆情管理参考》第44期）