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坚持教学目标设计的完整性
本文转自：襄阳日报
罗兴才
教学设计通常是指教师为了优化教学过程、提高教学质量，运用系统观点和方法，根据学生的学习特点和自身的教学风格，遵循基本教学规律，对教学过程的各环节、各要素预先进行科学计划、合理安排的过程，教学设计应做到坚持教学目标设计的完整性。
完整的教学目标大致包含三方面的内容：课程目标、课堂教学目标和育人目标。要做到教学目标设计的完整性，需注重六个环节。
明确本课课程标准。课程标准是一节课实施、评价的依据，教学目标需要依据其确定。课程标准好比画圆时的圆心，教师对教材的理解、把握只能是半径，无论圆如何画、画多大，都离不开圆心这个核心元素。
分析教材具体内容。每门学科的每一部分的教学内容在编写时都蕴含着教学目标，只有对教材的具体内容进行深入细致的分析，才能完全明确教材编写者的意图，从而把他们的意图转化为自己实施教学的目标。
把握对象实际学情。对学情的分析一般包括本学段学生的总体特征和所授班级学生特征。在准确分析学情的基础上，再根据维果斯基的“最近发展区理论”确立一节课的教学目标。“最近发展区理论”把学生的发展水平分为两种：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学目标设计应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一个发展阶段的水平，再在此基础上进行下一个发展区的发展。
整合教学其他资源。教材虽然是老师实施课程标准的基本载体，但不是唯一的课程资源。需要把研究课程标准和研究教材“协同化”，教师通过解读教材理解课程标准，同时用课程标准驾驭教材内容。
掌握内容时代背景。在研究教材内容的同时，研究教材内容形成的时代背景。通过教学内容时代背景的分析，可以寻求对育人目标进行设计。
树立课程单元观念。实现教学目标设计的完整性，要运用关联性理念统筹一节课的前后几节课，将前后内容构成的单元体系的教育目标连贯起来去设计每节课的教学教育目标，以便让宏观目标转化为具体目标，然后由每个课时微观目标具体化地集合，实现教学目标的完整性。
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快照生成时间：2023-11-02 08:45:04
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