“悦”读相伴润童心 书香盈满成长路

本文转自：黄石日报

○ 郭 群

《课程标准(2022年版)》提出：“教师要正确认识核心素质的内涵，充分把握其教育价值，以文以载道”。语文教学的终极目标是使学生的语言能力得到提高，并形成良好的道德品质，从而使生活品质得到提高。在诗歌教学中，教师既要注意诗歌的教学方式，又要注意顺应学生的身心发展特征，培养学生的文化自信与文化自觉。本文基于新课标对于小学诗歌阅读教学的要求，进行相关的教学策略研究，以期为培育学生文化自信、语言运用能力、思维能力和审美创造能力综合提升学生核心素养。

内隐学习理论认为，当一个人处于潜意识的状态时，受到一定的环境的刺激，能够在不自觉的情况下，在类似的情境中进行学习，从而达到“内隐”的学习。在古诗词教学中，教师要充分发挥“内隐”理论的累积作用，充分挖掘和利用教材中的“古诗”资源。诗歌的文化和教育价值历来为人们所重视，在小学语文教学中，诗歌始终是必不可少的一环。“双减”大背景下，新课标对于小学教育也提出新的要求，即培养有文化自觉、文化自信的学生，提升学生的审美创造能力。

在诗歌教学策略当中，引导学生赏析诗歌语言，可以帮助学生建立文化审美观念。古代诗词最显著的特征是“美”，即语言美、意境美、情感美。在古代诗词教学中，要充分渗透美育，培养学生的审美意识，增强学生的审美能力，应从欣赏古代诗词的语言美、体味古代诗词的情感美入手，运用多种教学方法，对古诗词中的凝练含蓄、言简意丰的语言进行精读赏析，能充分调动学生的审美兴趣和创作灵感。

小学低段学生正处在人生观、世界观和价值观形成的重要时期，在培养小学生的审美能力上，教师发挥出自己的专业优势，使古诗词教学渗透美育。古代诗词的语言形式多种多样，有奔放、婉约、朴实、雅致、含蓄、率真……教师要把握古代诗词的这些特征，引导学生正确地划分出句子的间歇、韵律，运用各种不同的文体，体味古代诗词独特的美感，并把美育融入到诗歌之中。但老师要注意，不要死记硬背，要注意上下文，要从词义上做出科学的判断。

例如，在《小池》的教学中，要特别注意写景句子的赏析，引导学生想象“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”的意境。这首古诗虽短，但意境悠长，引人入胜，在传统的教学实践中尽管有老师的解释，可是学生们还是无法理解其中的深意和美感。而利用多媒体Flash插画则是一座可以让小学生与诗人进行无障碍交流的桥梁，使他们能够通过插图来与诗人进行心灵交流，从而达到情感上的共鸣。

白居易在闲暇时，无意中来到池塘旁，看到一个孩子在夏天偷摘莲花，可是他怎么能体会到诗人所画的画面？利用课文的插图，让学生们根据自己的理解，来构思这个美好的夏天。在古代诗歌教学中，要通过对内容的感知、对诗情、对意境的感悟，最后再回到现实，从而提高自己的审美鉴赏力，吸取民族文化智慧，从而逐渐树立正确的人生观、价值观、世界观，提高语文核心素养。

诗歌往往以“立意”为主要内容，在所表达的每一段语言背后，都包含着一种思想。然而，小学生的生活经验不足，阅读“言外之意”的能力比较差，有些时候还无法领悟到其中的原理，所以老师就要利用小组合作、拓展阅读、现代语言解释等教学方法来引导学生认识到文章主旨。

另外，把握诗歌主题，还应当于细微之处把握其内涵与思想。通过精读，得以全方面地体会作者的思想，在精读时，老师首先要清晰地领会每一句语言的内涵，并能用现代的白话进行重复。

为实现以上目标，教师通常有下列途径可供选择：一种是在阅读教学中组织同学进行协作式的讨论，以促进同学们相互协助能力，同时集合思想、开阔视野；二是对诗歌的内容进行适当的修改、补充和创新。

《敕勒歌》是首北朝民歌，它是在游牧民族的口头禅中诞生并发展起来的一种艺术作品。在小学低段古诗词的教学中，民歌的出现频率很低，其形式简洁、简短，便于流传。在课堂上，老师可以把握民歌的特殊之处——音乐性。在课堂上以音乐导入，让学生在听唱古老诗歌的过程中，体味到大草原的广阔。学生们在悠扬的牧歌中，与广阔的北方草原、壮丽的风景、草原上的牧民们的自由的生活，产生了共鸣。在这个过程中，教室应当引导学生把握主旨——抒发了敕勒人对养育他们的水土和对游牧生活无限的热爱之情。在此过程中，学生能够感受到古代劳动人民的朴实，增强文化自信，提升核心素养。

总之，在新课标要求下，我们应当认识到语文教学要始终以培养学生核心素养为中心。诗歌是中华传统文化的一种重要内容，它具有独特的艺术魅力和丰富的文化内涵。诗歌的学习对于培养小学生的道德情操、审美情趣、传承传统文化具有无可替代的作用。诗歌教学的目的在于使学生对文化符号、语言符号有更多直接的了解，老师给学生一个学习的平台，让他们在阅读中思考，读到古文中的智慧、魅力和意义。所以，作为一名小学语文教师，必须具备更高的审美修养，同时也必须增强自身的审美意识。新课标对语文教育提出了三个方面的要求，在情感态度和价值观层面上，教师应充分认识到古代诗歌的审美价值。通过学习古诗词，可以使学生认识美、感受美、创造美。从文本的美学经验中，学生可以体会到历史的沉淀，建立起民族文化认同的观念，从而提高民族文化自信心，切实承担起传承和弘扬民族文化的责任。