发挥基础教育在兴边富民中的作用

本文转自：黑龙江日报

分析

发挥基础教育在兴边富民中的作用

王岩

习近平总书记视察黑龙江时指出：“改善边境地区基础设施条件，积极发展边境旅游，更好地促进兴边富民、稳边固边。”贯彻落实习近平总书记重要讲话重要指示精神，推动边境地区教育事业发展，加快建设边境地区教师队伍，应充分调动多元主体的积极性，从文化建设、经济投入以及教育情怀培育等多途径来稳定边境地区乡村教师队伍，构建共同参与、协商以及共同建设的边境地区乡村教师队伍发展的新格局，发挥基础教育在兴边富民中的作用。

为边境基础教育创造良好服务机制

大力开展乡村文化的整合与传承。边境地区一般以红色文化、历史文化以及少数民族文化的多样化为主要特点，因此其文化内涵丰富，也为边境县教师文化素养的培育提供了良好的基础。应紧紧抓住这一优势条件，充分挖掘边境乡村文化资源，同时结合新时代乡村文化发展趋势，重塑边境乡村文化内涵，探索乡村文化的价值，并在教师队伍中传达新时代新乡村发展的新愿景，以此在边境县教师队伍中形成良好的爱国主义情怀的边境文化氛围。同时，应当充分为边境教师创造良好的服务机制，通过群众性文化事业发展来促进教师生活的新向往。另外，也应充分掌握现代媒体对于边境文化宣传的有利优势，通过宣传引导，在边境县教师队伍中形成对边境文化的高度认同。

建设高素质边境乡村教师队伍

要加强经费保障，将乡村教师队伍建设作为教育投入重点予以优先保障。根据乡村学校边远程度，不断提升乡村教师待遇。要统筹资金安排，健全乡村教师生活补助经费长效机制，重点向条件艰苦地区倾斜，稳定和吸引更多的优秀人才在乡村学校任教。在生活工作条件上，要让边境地区中小学教师住房条件得到切实改善。通过系列政策的高效落实，促进边境乡村教师安居乐业，勤恳耕耘，通过专注教学实践实现自我价值。

为乡村教师搭建更多专业成长的平台，提供资源共享的平台。应当立足实际，以乡村发展为基础，结合现代化的教育理念，提高乡村教育与乡村生活之间的关联度，完善边境乡村教育标准、教学内容以及评价体系建设。边境乡村教师在实际的教育教学过程中，应当充分结合乡村生活实际，创新实践性教学模式，实现师生乡村人文素养的高效互动，促使乡村儿童在学习与实践中掌握乡村生活常识，传承与发展优秀边境文化等。

提高教师素养 激发主体意识

推动新时代东北全面振兴要加强边境地区基础设施规划布局建设，积极发展特色产业，促进兴边富民、稳边固边。在这一前提下，提高人口整体素质，以人口高质量发展支撑东北全面振兴尤为重要。

提升乡村教师对乡村教育的责任感与使命感，能够促使乡村教师更加热爱边境乡村教育事业，积极投入到职业生涯之中。应当综合运用多种方式提升边境乡村教师的职业获得感，促使教师愿意为岗位奉献，并以此获得事业成就感与社会荣誉感。

乡村教师也需要践行知识分子的理想信念，提升个人道德素质，彰显社会价值，这也是尊师重教在现代的传承与发展，是边境教师扎根乡村的重要精神素养。乡村教师应在群众中发挥引领、组织以及协调的作用，积极融入乡村文化生活及群众生活之中，对边境县乡村教育目标、功能及价值等进行深入思考，激发教师的自我主体意识，充分发挥德行价值，使其为实现更高层次的价值追求而不断激励自我。

实施兴边富民行动，对于推动边境地区经济社会快速发展，提高各民族群众生活水平，加强民族团结，巩固祖国万里边疆具有特殊重要的意义。不断加强边境地区教师队伍建设，为奋力开创黑龙江高质量发展可持续振兴新局面提供有力支撑。

（作者单位：黑龙江教师发展学院）