校长应成为教师专业发展的引领者

本文转自：黄冈日报

武穴市第二实验小学 宋银刚

规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师发展、优化内部环境、调适外部环境，是校长的六项基本工作职责。作为基层学校的校长，我认为：这六项基本工作职责中，最为基础的，最应该成为校长核心使命的是“引领教师发展”。没有教师的发展，哪来学校发展，又何谈学生发展？从这个角度和层面来说，学校工作计划的改进首先应该考虑的就是引领教师发展，助力教师实现专业成长。

构建共同愿景，让专业成长成为教师自觉

引领教师发展，首当其冲的，就是构建学校的共同愿景，促进教师和学校共同发展。学校愿景是一所学校的教师共同持有的对未来希冀的景象。学校构建清晰的、统一的目标愿景，就可以在学校与教师之间建立纽带，形成共同追求、勇于挑战、突破创新的工作氛围，达成“校兴我荣”的共识。

不谋全局者，不足以谋一域。一所着眼长远发展的学校，校长首先应是一个擅长引领全体师生，构建共同愿景的设计师。在制定、描绘学校工作计划时，着眼的不限于某一学期、某一年度，更应立足于学校的长足发展、长远规划。

比如，北京四中建校伊始，首任校长王道元先生就以“厚其积储大效于世”勉励诸生。一百多年来，“家国天下、舍我其谁”的使命感与责任感，激励着师生拥有了一种特有的情怀，奋斗前行，也让学校历经百年成为名校。因而，校长与老师们一起制定出详细的、切实可行的“三年计划”“五年规划”，甚至于更为长远的奋斗目标，并能坚持一张蓝图绘到底，将有助于教师心中有向、目中有路、发展有径、行动有范。

培养名师头雁，让学校发展更具竞争实力

名校需要名师来支撑，培养名师是创建名校的关键。办好学校、发展学校，关键在于培养一批区域内有学科带头、引领等特殊影响力的名师骨干，在于培养一批在教学教研上、专业素质上、业务成绩上叫得响、亮得出的名师头雁，让学校更具竞争软实力。

在学校工作改进过程中，校长应牢固树立“人才是第一资源”观念，深层次思索学校的工作规划、方案中，有无突出名师培养计划。围绕“四有”教师要求：有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心，着力构建一个开放、高效的名师成长平台，营造尊重人才、尊重名师的良好环境。校长不妨检视学校工作，重点审视三个是否：是否启动了“名师培养工程”，是否抓好名师培养方案的实施，是否发挥了名师的辐射引领作用。通过政策倾斜、榜样引路、保障名师工作室活动开展等途径，鼓励教师在本学科领域或学校管理中成为高层次、高素质的人才，向名师、大师的目标成长。

注重梯队成长，让教师发展切实操作可行

教师的成长不是一蹴而就的，学校在引领教师发展的进程中，关注教师的梯队成长对实现教师整体提升尤为重要。学校要根据教师专业成长的不同阶段，形成“自主申报、严格考核、优胜劣汰、能进能出”的教师梯次成长和业绩评价动态管理机制。

比如，武穴市实验二小坚持教师的“三格提升”：新秀教师的入格，青年骨干的升格，特级、高级教师的自成“风格”的提升。对不同层次的教师提出不同的成长任务，达到不同境界的业务提升。学校在工作计划中有意识地分层设计，精心策划“教师学府”“青蓝结对”“名师引路”等活动，以“五课”（过关课、观摩课、指导课、示范课、优质课）为抓手，让每一位老师都能对自己进行精准定位。学校有针对性提希望、提要求、压担子，多渠道提供可以提高其业务水平和展示其才能的平台和机会。

凸显联盟协作，让教研团队实现抱团成长

“一花独放不是春，万紫千红春满园。”学校不是孤立的世外桃源，它的发展与成熟，还需要借助更多的外力资源。

学校联盟是学校教育教学工作的一部分，是协作学校之间教育教学资源实现共享的纽带，是落实优质均衡教育的必然要求。学校工作改进，还应在学校规划中凸显联盟协作，以课堂改革、新课标学习为突破口，以名班主任工作室交流、思政课研讨、高效课堂研修等内容为切入点，通过“共融”“协作”等教联体方式，采取送课下乡、城乡结对、区域联盟等途径，让教研团队在相互学习、相互借鉴中达到优势互补、抱团成长，在联合培养、研修协作中达成共同进步。