学前教育如何实施生活化教学

本文转自：黄冈日报

英山县直机关幼儿园 余昭霞

法国著名思想家卢梭提出“自然教育”理念，主张教育回归生活，让孩子们在生活中感知世界、学习新知。我国著名教育家陶行知提出“生活即教育”的主张，注重将生活与教育融合在一起，促进学生在生活中学习知识、探索世界奥秘。上述理念，为学前教育开展生活化教育提供了重要启示。

开展生活化健康教育，提高幼儿健康安全意识

作为学前教育体系中的重要组成部分，健康教育承担着增强幼儿健康安全意识、引导幼儿形成健康习惯等重任。可尝试将健康教育与现实生活紧密融合在一起，引导幼儿在生活活动过程中习得一定的健康技能，逐步形成良好的健康习惯。

以“预防传染病”健康教育活动为例。活动伊始，教师抛出问题：“老师养的一只小猫最近眼睛变得通红，你们知道小猫是怎么了？”对于这个问题，大部分幼儿摇头表示不知道，少数幼儿猜测是“生病了，应该马上送给医生检查治疗”，只有一两个幼儿说自己家的小猫出现过这种情况。教师顺势讲出答案：“小猫是生病了，生了‘红眼病’。小猫为什么会得‘红眼病’？”孩子们的回答五花八门。老师这时告诉孩子们：“小猫的眼睛是因为进了脏东西才会变红的，这种脏东西是细菌或者病毒。”“红眼病具有传染性，因此，一定要做好个人清洁卫生，尽量消灭细菌和病毒。”

这种融入现实生活的教育方式既能够生动巧妙地向学生科普健康知识，使其养成良好生活习惯，也能够激发孩子们探索生活奥秘的热情，对孩子实现全面发展大有裨益。

实施生活化道德教育，提升幼儿思想道德品质

培养并发展幼儿的思想道德品质是学前教育的重中之重。教师可尝试将道德教育与生活教育深度融合，引导学生在熟悉的生活化教学中成为懂礼貌、讲道德的好孩子。

以“尊重他人”道德教育活动为例。在孩子们的认知中，他们或许都还搞不懂什么是“尊重”、什么是“不尊重”。教师从幼儿的认知视角出发，向孩子们构建一个生活情境：晓明和爸爸在小区里散步时，看到一个小朋友不小心摔倒了，晓明哈哈大笑起来，并且用手指着小朋友大喊“笨蛋”，爸爸看到此状，对晓明进行严厉批评，告诉他不能嘲笑他人，并且要求他向小朋友道歉。

向孩子们讲述情景后，教师发问：“爸爸为什么要批评晓明呢？”

孩子们回答：“晓明骂小朋友是‘笨蛋’”“晓明笑话小朋友。”

“你们的回答非常对。小朋友摔倒就已经是一件很难过的事情了，晓明还嘲笑他，小朋友会更难过的。我们每一个人都可能摔倒或者犯错，这个时候是非常需要别人的关心和帮助的，嘲笑只会让我们更难受。”

孩子们纷纷点头，表示会“跑到小朋友身边，扶起他，看看他摔伤了没有？”对此，教师给孩子们点赞，表扬他们既懂得尊重他人，又学会了乐于助人。

实施生活化艺术教育，挖掘幼儿艺术天赋

在艺术教育中，教师要引导孩子在生活中发现美，形成欣赏的意识，继而提高审美能力和艺术创作能力。

例如，在开展以“兔子”为主题的美术教育活动时，教师要鼓励孩子们用语言描述其印象中的兔子，说出兔子的特点，强化“兔子”在孩子们心中的形象，便于孩子们绘制出或者捏出具体形象的兔子。随后，组织孩子们对作品进行点评，讲述他们在作品中发现了哪些美、哪些独特之处，通过此方式启蒙孩子们的审美意识。

除此之外，教师可以组织孩子们到幼儿园的游玩场地，观赏阳光下随风摇曳的绿植、鲜花，鼓励他们尽情地表达个人所见所闻，鼓励孩子们之间相互交流。这样，既能够强化孩子们观察生活现象、生活物体的意识，也能够提高孩子们的感知能力和动手操作能力，对培养和发展孩子们的艺术素养具有重要意义。

综上所述，生活化教学是学前教育的主要教学形式。教师可尝试将现实生活与健康教育、道德教育、艺术教育巧妙地融合在一起，为幼儿后期全面发展夯实重要基础。