在活动中发现美表现美

本文转自：中国教育报

山东省威海市塔山中学：

在活动中发现美表现美

“我与名画同框”美术模仿秀开始了。学生们纷纷将爷爷的帽子、妈妈的围巾、爸爸的外套、床单被套、锅碗瓢盆，甚至是自己的宠物——龟崽与猫娃、毛绒玩具等当成道具，将创意与绘画、摄影相结合，创作出一幅幅画风奇特的“名画”作品，有《布罗格利公主》，还有《吹泡泡的男孩》……尽情展现少年天性。这是山东省威海市塔山中学实施美育路径探索的一个缩影。

《义务教育艺术课程标准（2022年版）》将艺术的核心素养凝练为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四个方面，强调艺术课程的实践导向，倡导学生在以艺术体验为核心的多样化实践中提高艺术素养和创造能力。

基于初中学生模仿力强、想象力丰富、喜欢在活动中展示自己的特点，塔山中学精心开展美育活动，细心设计指导方法，创新多元评价激励，引导学生在活动中发现美、表现美。

设计美育活动

学校结合“以美育人”“艺术体验”“课程综合”等理念，面向全体学生推出班级文化和学科成果展评活动，面向特长学生推出美术社团活动。

聚焦协同育人，设计班级文化展评活动。在各班级征集班徽图案、教学楼外墙粉刷色彩设计，依托班级文化墙开展主题活动，增进学生对中华文化、校园文化以及班集体的认同。如校舍升级中楼体需要粉刷，学校依据征集的学生方案最终采用了中国传统色彩：琥珀黄与故宫红，寓意培养又红又专的学生；白色，寓意成长留白；暮云灰，寓意生命辉煌。在“一训三风”展评中，每班学生自行设计文化墙，描绘图案、书写标语、绘制海报，展现出对校训、校风、教风、学风的个性化理解。

聚焦课程综合，设计学科成果展评活动。结合美术素养，学校常态组织绘画、书法、摄影等主题大赛，以及“我与名画同框”模仿秀等，在贴近学生的活动中提升美术素养。同时，学校聚焦学科教学，组织思维导图展评活动，如物理学科的“格物致理”，英语学科的“导图研架构”等。这些跨学科的展评活动，有助于培养学生包括美术在内的各个学科核心素养。

聚焦艺术体验，设计系列美育社团活动。学校常年组织书法、国画、绳编、剪纸、衍纸、陶艺等美术社团活动，在问卷调查的基础上双向选择，明确社团人员与组织架构，确定地点固定时间常态化开展活动，帮助学生拥有一项美术特长。

加强美育指导

学校采用全过程引导、多层次支架、个性化指导相结合的方式，帮助学生提升美术素养。

全过程引导。对主题活动，活动前在课堂上进行技法指导，活动中进行创作指导，组织评选后对优秀作品进行展示。对学科或班级活动，学科教师及班主任负责组织，美术教师进行专业化引领和个别指导。对社团活动，则采用校内加校外专业师资相补充的方法进行指导。

多层次支架。提供可以根据自己优势合理选择的创作支架，使学生的想象空间更大、思维更活跃、作品更自信。如“想象中的椅子”创作支架：A.你想要一种什么样的椅子？根据椅子的功能、材料等特性构思出椅子的造型，选择图画式、图文并茂式、文字介绍式予以表现。B.你身边的哪些椅子需要改善，怎样改善才能使它更好地服务于生活？构思出方案。C.利用日常生活中的废旧物品进行加工，制作出你想象中的椅子模型。

个性化指导。一对一引导学生体会，在变化中思考，在改进中成长。如教师可以结合创作中的问题，在其原有作品上添画几笔，一边演示绘画技巧的运用，一边与学生共同实现作品的“魔术变变变”。

发挥合作优势

传统美术教学在实践环节让学生独立完成，作品难度大、耗时多，作品质量不高。近年来，学校通过小组合作，结合个人特点发挥所长，共同完成的作品用时更短、质量更高。实施小组合作，关键是营造一个兴趣盎然的学习环境，碰撞出有效的解决办法，既能培养合作意识、美术技能，又能增强交流、沟通。如：组织纸浮雕瓶花制作，将班级学生分为四人组或六人组，每组合作完成一幅瓶花作品。教师引导学生先讨论整体的设计构思——构图、用色、形象等，然后根据小组成员的特点分工裁形、卷纸、涂胶、组合、粘贴。在合作中，既互相包容，又彼此欣赏，最后实现共同进步。

实施多元激励

评价能使学生认识自身学习的状况，及时总结和发扬优点，纠正或改进不足，对提升艺术素养具有重要意义。

聚焦面向全体，开展整体性评价。落实面向全体学生的艺术教育目标，采取等级评价、小组交流评价，对所有美术作品进行评价。等级评价是以教师视角进行评价，具有简洁性和准确性，但学生可能会有陌生感。小组交流评价是以同伴视角进行评价，可能不是很准确，但评价更容易被接受，建议更容易被采纳。

聚焦过程学习，开展多元化评价。针对参与活动的态度、贡献的力量、取得的效果等全过程，进行定性、定量、展示相结合的多元化评价。对于一名学生、一个小组或者一个班级参与活动的整体情况，宜采用定性评价；对于个人或者班级的美术作品，宜采用定量评价；对于优中选优的作品，可以进行班级、级部或全校范围内的展示评价。

聚焦兴趣培养，开展鼓励性评价。对表现优秀的学生，给予表扬并提出期望，鼓励其向更高的目标迈进。对表现并不十分出彩的学生，可以发现其闪光点，如表扬其想法好、线条富有变化、用色大胆等。

塔山中学多年来通过搭建美育活动平台，引领学生发现美、表现美，张扬个性展现风采，既提高了艺术素养，又丰富了校园文化生活。

（作者单位系山东省威海市塔山中学）