项目式学习掀起西丽小学课程改革热潮

本文转自：深圳特区报

落实“积极生长”教育理念，以“做中学”引领教育改革

项目式学习掀起西丽小学课程改革热潮

▲非遗风筝走进学生课堂。

▲“万物有灵——深圳湾观鸟地图”项目组的孩子们带着问题去寻找答案。

▲养好一盆花从改变土壤的酸碱值开始。

“组织跨学科主题教学，不只是某一位老师的事情，而是需要一个系统的支撑。”今秋开学前，一场“项目式学习设计与实施研训活动”带着深圳市南山区西丽小学新学期课程改革的重任率先启程，为即将全面开启的项目式学习做足准备。活动中，学校特邀北师大《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题组专家团队为西小全体教师带来关于项目式学习的设计思路和技术支持。

在南山区教科院“暑你最行”·南山区项目式学习设计与实施暑假行动牵头下，西丽小学乘着教改之风“早鸟”先飞，制定校本研训方案，于7月、8月暑期头尾，分别以“主题分享+世界咖啡”“专家讲座+案例诊断”形式，带领全体教师因校制宜制定项目式学习设计与实施研训方案，启动“项目式学习案例研训活动和跨学科课程开发能力提升工作坊”。

秋季开学，形式多彩、内涵丰富的新颖学习方式走进西丽小学，暑假设计的数十个项目中，8个先锋项目脱颖而出率先启动，赋能师生，推动教学改革走进核心素养培养的“荷花池”，从先锋先行到全员覆盖，引发了一场关于项目式学习全面实施的“荷花效应”，激起一池“荷花”朵朵争相绽放。

暑你最行，为开展项目式学习把脉问诊

为落实2022版新课程方案和新课程标准，2022年9月南山区启动“1+1+5”新课程改革创新行动，西丽小学积极响应、勇于实践，在全区“新课程改革学校1+5实施方案”评选中荣获一等奖。此次，推动落实项目式学习，西小再次勇当先锋。

西丽小学党总支书记张光富表示，教师“1+3”教研培实践是西丽小学新课程创新行动之一，学校“全速”紧跟南山教育发展速度，“全力”改革并开展各类研训活动，“全面”丰富研训主题创新研训形式，旨在为教育高质量发展赋能教师队伍。本轮为推进落实项目式学习所开展的系列研训活动，就是学校推进教育教学改革的有力保障。一方面以培训、自主设计等方式，激活教师的主观能动性；另一方面依据新课程方案和新课程标准，从学校周边资源和实际育人环境出发，以尊重教育规律的方式，以最大的支持力度开展项目化学习。

“两点之间直线最短但曲线更美，全体教师都要乘着项目式学习之风，大胆开启自己的探索之旅。”暑期研训中，西丽小学副校长赵莹通过分享引导教师发散思维、拓展思路，立足学生真实需求，寻找不同学科之间的知识或信息交叉点，建立内在联系，形成项目主题与驱动问题。

学校还开列了清晰的推进时间表：7月案例研训，8月课程开发设计研训，9月组建先锋队、设计评价清单，10月西小大讲堂、种子教师研训，11月成果产出、阶段成果报告，12月先锋队成果分享、第二轮案例征集、优秀案例遴选与精品化打造……从跨学科项目式学习行动启动、开发项目式学习设计模板，一路至今，西丽小学以“起跑就是冲刺”的态度，开展项目化学习的全流程设计，师生精细化落实，扎扎实实地迈出了稳健的一步。

修炼内功，师生携手开展PBL主题探究

“怎样才能成为旧物市场的大卖主呢？”西小二年级师生一起设计大卖场、举办班级旧物售卖活动，以北师大数学二年级《认识人民币》为基础，在互动交流中了解市场、使用人民币，解决旧物买卖等价交换等生活问题。结合三年级观察单元、四年级整理筛选单元、五年级“万物有灵”单元，“深圳湾观鸟地图（小学生版）”项目式学习计划引导学生走进大自然，自行设计路线、收集细微处的惊喜。如今，孩子们通过实地观察绘制而成的第一版观鸟地图已经问世。六年级学子从配置营养土开始，一路学习穴盘育苗、检测并调节土壤酸碱值、制作酵素肥料……

三个多月以来，《放风筝真好玩》《班级旧物市场》《如何栽培一盆美丽的鲜花》《万物有灵：深圳湾观鸟地图（小学生版）》《小小花镜设计师》《我来讲好中国故事》等8个先锋项目领跑示范，开启项目式学习探索之旅，让知识实现迁移、转化为能力，构建成为学生们的综合素养。

学校发展办公室（含教研训）主任刘雨晴表示，这一轮新课改，是所有学校一起摸着石头过河，我们“先飞”能最先积累出经验，推动形成新课改下的新成果。教师“修炼”的不仅是关于项目式学习设计、跨学科课程实践的“外功”，还有关于学生核心素养培育、教师专业能力提升的“内功”。

西小教师切实领悟到隐藏在项目式学习背后的育人目标，在南山区创新新课程改革教学和评价模式的指引下，一学期以来，不断提升项目式学习的教研与设计能力，加强纵向学段有机衔接和横向学科有效配合，在各门课程中以不少于10%的课时开展跨学科项目式主题学习，瞄准学生的知识应用能力、解决问题能力以及思维能力，开展学科化、特色化和情境化的实践探究和活动。

学校发展办公室助理、教研训具体负责人刘洁珊介绍，学校设立先锋队通过项目负责人组建学习共同体，以团队作战方式打消教师的畏难情绪，学校整体推送学习资源，为教师转型提供台阶。项目式学习以语文、数学、体育、劳动教育、综合实践等学科为主导，统整资源，展开跨学科PBL项目设计与实践，取得了良好效果，为“项目式学习的南山实践”提供“西小经验”。

积极生长，“五生四环”引领学习方式的变革

张光富强调，我们要留给学生足够的思考、想象和创造空间。遵循“积极生长”教育理念，西小教师多年来探索具有西丽小学特色的“生长课堂”，构建以“生活、生成、生趣、生态、生命”为内涵、以“引发、探究、展示、评议”为结构的“五生四环”生长课堂基本模式，以义务教育课程方案和课程标准为依据，以培养学生创造性解决问题的能力为导向，将跨学科主题学习融入学科课程，兼具“积极生长”教育的特征。为此，推进过程中，一方面学校要充分尊重教师，给予教师项目式学习教研的自主性、灵动性，另一方面也要成为资源调配的协助者、参与者、支撑者，给老师以强力支撑和坚强信心。

在新时代新课改中，西丽小学秉持“积极生长”教育理念，着力打造“三类五院”积极生长课程体系，致力于构建新时代小学高质量育人体系，聚焦核心素养，转变学生学习方式，为每一个学生搭建出最适合生长的平台。在此基础上，经过近一个学期努力，老师们惊喜地发现，学生实践能力和创新意识、团队协作能力、自主学习能力不断增强，学生的知识和视野不断拓展。随之而来的是，作为教师的角色也正在发生转变、教学能力不断提升，从传统的知识传授者变为项目设计者和指导者，自己的教学能力和综合素质也水涨船高——在项目式学习的探索中，师生都在“积极生长”。

当项目式学习与“生长课堂”相碰撞，项目实施老师深切体会到，在知识技能上，解决项目所提出的问题，要求学生交叉综合运用各方面的知识和技能，促使学生打破学科界限，以联系的视角看待知识学习，更好地领悟知识的关联性。在综合素质上，项目化学习是学生全身心、全人格的参与，为培养学生面向未来的科学精神、创新能力、批判性思维提供了载体。

面对第一轮项目式学习进入阶段性总结，与第二轮项目案例征集行将启动，赵莹很期待，“语文课本里就有一片迷人的名胜古迹，它静静地等待着孩子们去探索。我们期待孩子们充分利用假期，遍访名胜古迹，带着对它们的热爱与好奇，将生动的故事与历史带回来。”（刘雨晴 刘洁珊）