上好“每天一节体育课”

本文转自：安徽日报

■ 韩小乔

近日，深圳市教育局印发《深圳市加强和改进学校体育工作的实施意见》，要求从2024年1月1日起，义务教育阶段学校每天开设一节体育课。

消息一出，不少人的反应是：“每天一节体育课，会不会太多了？”事实上，全国多地小学体育课时已经超过英语课时，仅次于语文、数学课。2021年，教育部发布《关于进一步加强中小学生体质健康管理工作的通知》，明确指出“小学一至二年级每周体育课4课时，小学三至六年级和初中每周3课时，高中每周2课时，有条件的学校每天开设1节体育课”。可以说，深圳在此基础上往前迈了一步，将“有条件的学校”扩大到“全市”，是对体育育人价值的重申。

在相当长一段时间里，体育课处于教育边缘地位。体育课可有可无、体育老师“被放假”，曾是校园普遍现象。“小胖墩”“小眼镜”情况突出，孩子慢性病、心理疾病增多，一定程度上与体育课“失守”、学生缺乏锻炼有关。数据显示，我国儿童青少年体质健康主要指标连续20多年下降。这么看，不是深圳太超前，而是人们早期对体育课的重视程度不够、“欠账”不少。

公众惊讶“每天一节体育课”，也体现出社会信心不足。近年来，从立法保障学生在校期间每天参加不少于一小时体育锻炼，到体育成绩计入中考总分，国家不断强调体育在教育中的重要地位。但在实践中，相关措施还是很难扎实落到基层。其中，公众最大的担忧在于体育课能否开足。体育课被语数英等科目占用，老师拖堂或布置课间练习、学校没有足够运动空间，都让学生“每天一小时校内体育锻炼”成为空话。近期“课间十分钟”引发的社会讨论，背后更是公众对青少年锻炼时间不足的不满。从政府层面出台意见，给体育课时设立刚性约束，才能让更多人把体育当“正事”，保证学生有充足的体育锻炼时间。

体育教学质量能否得到保障，也是公众关心的热点。从以往情况看，有的体育课变成“放风课”，为开设每天一节体育课而拼课时、凑师资；有些学生上了十多年的体育课，却没能熟练掌握一项运动技能。上好体育课，既要根据学生的兴趣和发展需求，不断更新体育课程内容和方式，提高课程趣味性、实用性，又要组织丰富多彩的体育活动，如运动会、球类比赛、健身操表演等，营造良好的校园体育氛围。作为安徽省率先推行义务教育学校“每天一节体育课”的区域，芜湖创建了足球定点学校和全国校园足球特色学校，成立啦啦操、击剑、射击等体育教育联盟，学生身体素质和综合素养明显提升。

体育老师如何匹配到位，是政策落实的关键。深圳中小学校长算了一笔账，按照新的要求，整个深圳中小学的体育教师总缺口可能超过5000人。目前，一些学校发动班主任“兼职”，从校外招聘代课老师，或者引进专业体育机构，以解燃眉之急。从长远看，体育人才的培养不可能一蹴而就。深化教师招聘改革，进一步完善聘用优秀退役运动员等为体育教师或教练员制度，加速补齐资源短板，向着配齐配足配强体育教师的目标努力。

强调体育课的重要性，不是为了弱化其他课，而是让其回归本位。曾经，一些人把升学率放在首位，功利地划分学科主次，走了不少弯路。正如教育部强调，各科目都有其独特的育人价值，彼此间不能替代，同时各科目又相互配合，协同育人，确保培养目标的达成。从这个角度说，全社会都要正确看待体育课的价值，引导学生自觉将体育锻炼作为成长“必修课”，既文明其精神，又野蛮其体魄，促进学生全面发展。