要想学生好学，老师先要好学

本文转自：常州日报

□凃贤平 李江民

“要想学生好学,必须先生好学,唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”

这是我国教育家陶行知说的一句话。

在郑陆实验学校，一批年轻老师正在用行动来践行这句话。

2022年的秋天，郑陆实验学校的小学部与局前街小学达成了为期六年的深度合作办学协议。局前街小学全面负责郑陆实验学校小学部教育教学工作，通过管理互通、师资培训、研训互动、资源共享等实现深度融合。

“小学部的学科组、年级组都是刚组建的团队，成员大多是年轻教师，没有工作经验，而且他们要领导的是一支年龄较大的团队，开展工作有难度。”局小教育集团郑陆实验分校执行校长杜英姿说，学校就从局小集团办学经验中，引进扁平化管理方式，邀请学科主任和年级组长直接参与学校行政例会，引导他们主动参与学校工作策划，帮助年轻团队成长。

仅6年教龄的高敏洁老师，去年9月担任一年级的年级组长。团队有9位老师。“一头雾水，不知道年级组长干什么。因为以前，年级组长让我干啥，我就干啥。”每次行政例会上，她用心记，也大胆说，腼腆害羞的人越来越自信，也渐渐知道自己该怎么做：会后，她先和大家商量任务怎么完成，倾听大家的意见，采纳好的做法再去实施。通过一学期的成长，她终于胜任了年级组长这个岗位。

杜英姿说，从一群“高老师”身上看到了四个变化：从“跟着做、配合做”到独当一面；从被动聆听到主动思考；从被动执行到主动策划；从上情转述到主动落实。这些角色的变化，锻炼了他们的工作能力，发展了“创造性智慧”，从而提升了学校的管理效能。

深度合作办学以来，提升年轻教师专业能力是重中之重，郑陆实验学校以赛促教凝聚团队力量。专门组建了各学科的骨干团队，这个团队中既有教学风格明显的宝藏教师，又有年轻热情的新鲜血液，一个团队陪同一位或多位教师备战一项赛事：或是演课、或是评优课、或是学生项目竞赛。同时，局小派出一支优秀的导师团队定点定时前来指导。

“我这次比赛，不是一个人在战斗。”五（3）班的班主任史可雅，工作仅3年，今年参加区级的语文评优课，获得了二等奖。

史可雅善学。有一次去局小听课，正好是讲五年级的一篇课文，老师设计了动静结合的情境现场。“她的教法后来我就应用在我的课堂上了。现在，我会把自己的理解和想法融进课堂教学，写出属于自己的教案，让课堂更加有趣。”

“跟局小深度合作后，通过磨课，颠覆了我之前对上课的理解。以前是拿来主义，不知道学生需要什么，我再补什么。”四（4）班的班主任朱丽婕觉得这一年，她自己有了一个质变的过程。

朱丽婕好学。第一次，带着准备一个多月的教案去局小，是她认为最拿得出手的教案，但导师看过后，直接说这个不叫教案。“两个小时内，她从理念上教我什么是教案，什么是教学设计，解答了我上课中的很多困惑。比如，要设置‘小导游’‘小摄影师’岗位……孩子们只有带着新身份带着新任务进入课堂，他们才会自发地去探索、去研究。”

共同参与的老师在精心备战中共同收获成长，而得到陪伴的那一个则更加有力量、有信心。教学工作以“点的突破”带动“团队的发展”。在学科竞赛、教师素养大赛中，小学部青年教师有了突破，取得了喜人的成绩。

杜英姿说，郑实小学部牵手局小，依托优质资源，每天进步一点点，相信一定会有更好的未来。