如何在小学数学教育中渗透劳动教育

本文转自：黔西南日报

随着我国教育改革的不断深入，素质教育逐渐成为教育的核心理念。在这种情况下，作为培育学生实践技能、创新意识以及团队合作技巧的关键方法的劳动教育，日渐引起了大众的广泛注意。本文探讨如何在小学数学教育中渗透劳动教育，以期为提高学生的综合素质提供有益的借鉴。

一、在主题情景中渗透劳动教育

人教版教材二年级上册“认识厘米”一课中，主题情境图是一位古人张开双臂测量一块大石头的宽度。于是，我在教学时提出了如下问题：在人们的劳动生产中有了测量的需要，人们最开始使用什么来测量的呢？当孩子们回答后，我耐心解释：古人曾经用脚、用手、手臂等来测量长度，在使用过程中发现用不同的长度单位测量就会出现不同的长度单位，为了保证测量结果是一样的，出现了统一的长度单位。通过主题情景辅助和教师的耐心讲解，孩子们不但认识了长度单位的产生与发展过程，还在润物细无声中渗透了劳动教育，也使孩子们再次认识到，任何一次的人类进步都是离不开劳动创新的，正是在这个繁重的劳动历程中展示出了人的才智。

二、在数学实践中渗透劳动教育

所有的学生都需要经过对社会的适应过程，这也是他们发展和成长的重要条件。通过数学实践活动的实施，让学生亲自参与，才能让他们真实地感受到劳动的不易和挑战，培养出正确的劳动态度。

那么，如何培养学生的实践能力呢？教师可以组织学生参加各种实践活动，如种植、制作、维修等，让学生在实际操作中运用所学的数学知识。例如，当教授人教版四年级下册的“营养午餐”课程时，首要的教学目标是让学生掌握健康知识，并根据营养午餐的基本准则，规划合适的营养午餐。在本课程中，一开始，我们给出了三道午餐菜品供学生们自由挑选一道，通过讨论其挑选依据，引出对于营养午餐的讨论。课后，我留给学生们的作业是设计一份营养午餐，并和家人一起分享。学生可以从食材的选择、烹饪方式的选择上去体会，不同的食材、不同的烹饪方式会使食材的热量发生改变，从烹饪的过程中感受劳动带来的乐趣。

三、在数学美中渗透劳动教育

数学美的核心是：简洁、对称、奇异。热爱劳动是一种积极向上的人格特质，将数学的独有价值和劳动教育相结合，学生可以更深入地投身于劳动实践并获取成果。

以“小小设计师”这一课为例，这是人教版教材二年级下册的内容，它依托平移、旋转、轴对称等图形运动的基础，引导学生通过绘画、折叠、剪裁等方式来理解基础图形，欣赏美丽的图案。其目的是以此培养学生运用基础图形设计创作出美丽图案的技巧，并通过此过程增强学生的空间理解力。我们需要让学生认识到数学与人类生活的密切关系，了解数学在人类历史发展中的关键作用，体验到数学活动赋予的探索和创新精神。所以，为了让教学内容得到引入，这一课程的设计首先邀请学生观察桌布、手帕、墙纸、围巾、窗花、衣服上的众多精美图案，接着使学生意识到这些日常生活中的设计元素来源于我们所学的基础图案，体验到数学是生活的一部分且与之密切关联。这种紧扣学生生活环境，利用学生熟悉的生活案例来进行学习的情境设计，激活了学生的学习兴趣。在第二阶段的教学过程中，教师引领学生欣赏故宫和大桥的照片，各种民族的服饰设计和各类刺绣、蜡染工艺等，体验其所呈现的震撼力量，使学生深深感受到了劳动者的聪明才智和坚毅性格。我们通过让学生用自己的言语描绘图形，不只是为了提升他们的看见与说出的技能，我们还想让他们能够识别基础的图形。如此，他们可以在感受和观赏美的同时，表达和创造出美。在本堂课中，学生们能够融入角色，主动进行设计，探索创新，并以他们自身的观念和喜好，创作出独一无二的图形，从而充分显露出他们的创新思考和表达技巧。也可从图形中抽取基本元素，并利用这些元素构建出精致的图案，由此培养他们的空间观念，并让他们能体验到平移、旋转和对称的概念。从图形的基本分析到学生设计出精美的图案，我们一直在帮助他们更深入地理解和欣赏数学美的价值。在观察、分析和设计过程中，学生们不仅能掌握图形的基础知识，也能培养对于劳动创造美的敏锐洞察。

总之，小学数学教育中渗透劳动教育具有重要意义。教师应该从创设情境、开展实践活动、数学美等方面入手，将劳动教育融入数学教学中，以提高学生的综合素质。只有把劳动教育和数学活动结合起来，学生才能在劳动中发现问题，并依靠自我能力进行解决。在这样的过程中，学生可以积累经验，从而提升他们的实践操作能力。最终，达到学生提高数学教学成绩和小学数学教学效率和质量提升的双赢效果。

作者：兴义市向阳路小学 张俊

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