初中道德与法治课堂深度学习策略探析

本文转自：陇南日报

美国教育研究中心的本杰明·布鲁姆教授，将教育目标分为三大领域：认知领域、情感领域和动作技能领域。其中认知领域，被分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、评价、创新。后三个层次为深度学习。那么，在中学生道德与法治课堂上，教师该如何促进学生进行深度学习呢？

首先，采用阶梯式设置问题的方法。

在课堂中设置问题，分析案例，可以循序渐进，步步为营，由浅入深引发学生思考问题、解决问题，促进学生深度学习。例如，教师在八年级下册《依法行使权利》这一课讲解“行使权利有界限”这一知识点时，出示课本探究与分享：某足球比赛现场，甲队球迷因对本队比分落后不满，对乙队球迷破口大骂随后投掷杂物，现场一片混乱。教师可以设置三个问题：问题1，甲队球迷行为可能造成哪些危害？通过思考，让学生对材料所示情境有整体感知及深度拓展，进而思考到生活中的不当行为会给他人、集体、社会造成哪些危害；问题2，甲队球迷自己可能会承担什么样的后果？这个问题的抛出，能使学生把生活中经常发生的现象与学过的法律知识相联系，让学生知道哪些行为是对的，哪些行为是不对的；问题3，公民如何正确地行使权利？通过思考和讨论，让学生理解任何权利都是有范围的，公民在行使权利的时候，要以不得损害国家的、社会的、集体的利益和其他公民的合法权利为原则。通过案例阶梯式推进教学，很容易达到知识迁移效果，做到知行合一，从而达到创新思维的新高度。

其次，应用实际生活案例教学法。

教师备课上课时，要将学生不熟悉的知识与熟悉的生活实践结合起来，例如，在讲到“市场经济体制是市场在资源配置中起决定性作用的经济体制”时，不仅要了解在市场经济中，生产主要是通过价格、供求、竞争等机制来调节的知识点，还要启发学生联系身边的经济作物，比如花椒。由于今年气候异常，导致花椒大部分被冻死。教师要通过引导让学生认识到花椒产量下降，价格就会上涨；价格上涨会导致更多人种植花椒，产量一高，价格就会下跌等常识。基于此，可以总结出以下知识点：在市场经济中，生产什么、如何生产、生产多少，主要是通过价格、供求、竞争机制来调节。市场就像一只“看不见的手”，在资源配置中起着决定性的作用。花椒价格作为课例，更能激发学生深刻理解市场经济体制的概念和内涵，通过分析生活中的一些经济现象，从而加深学生对课堂知识点的深度学习。

再次，注重课堂小游戏的运用。

目前，学生学习压力大，而道德与法治的课程大多数都在下午，更容易使学生身心疲惫，情绪消极。如在课堂上花3—5分钟的时间做个小游戏，便能起到缓解疲劳的目的。课堂小游戏，就像新鲜的空气，能创造出轻松愉快的氛围，激发学生的求知欲。

总而言之，在中学道德与法治课堂教学中，我们可以采用灵活多样的教学策略，以促进学生在课堂上的深度学习，从而引导学生形成正确的思考习惯，强化学生的法治意识，提升学生的道德品行和核心素养。