搭建优教生活场域 赋能师生茁壮成长

本文转自：南方日报

宝安区航瑞中学

搭建优教生活场域 赋能师生茁壮成长

航瑞中学坚持搭建优质教育生活场域，用“适合的教育”培养学生。受访单位供图

什么样的教育才是最好的教育？深圳市宝安区航瑞中学给出了自己的答案。

这所深圳西部教育新锐，从办学之初就秉持着“适合的教育”才是“最好的教育”的办学思想，本着“我们”作为校训，以“师生共同成长”为核心办学理念，通过学习借鉴、专家引领、实践创新等方式，先后在学校治理体系方面、师生发展方面、课程与教学管理方面、德育管理方面、文化与特色发展方面、资源配置方面建构体系化、科学化的办学框架，逐步展示出强劲的成长力。

质量发展，教育先行。本着“办好人民满意的教育”的初心使命，肩负着宝安区委、区政府“办一所优一所”的硬任务、硬指标，航瑞中学立志构建优质教育生态场域，办一所学生喜欢、教师幸福、家长信任的“家门口的好学校”，推动深圳西部教育走向优质、均衡、内涵发展。

●撰文：刘倩

▶▷场域互融

深圳西部教育新秀

构建优质教育生态

走进航瑞中学，近距离感受她的气息，校园以鲜艳的橙色作为主基调，展示着蓬勃向上的生命力量。明亮的教学楼，蓝色的跑道，宽敞标准化的运动场馆……从图书馆到运动场、再到教学楼，各种空间互相联通，多层次空间脉络延续不断，呈现出生动丰富的校园美景。

除优质的硬件外，航瑞中学的“软实力”更不可小觑。办学仅两年，学校就被评为深圳市“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校，“基于核心数据支撑与引领的新学校管理实践研究”获评广东省教育科研重点课题。与此同时，学校众多教师荣获省、市、区各级奖项，让社会各界看到这所新秀学校十足的动力与巨大潜力。

“教育是全方位的育人工程，学生的发展就是教育的发展，教育的发展就是社会的发展。优质教育生态就是让每一个师生实现和谐发展、全面发展、最佳发展和个性发展。”校长钟群星介绍，办学两年来，学校全面构建文化场域、资源场域、数据场域、实践场域、环境场域“五大场域”，打造一个学生、老师、学校和谐共生的共同体。

正如社会学家布迪厄认为，“大场域”就是由“子场域”构成的共同体，各子场域之间相互独立又相互影响。航瑞中学结合本土语境，把综合教育场域分成5个子场域，涵盖教育与社会、教育与文化知识、教育与人的关系等方方面面，场域一旦成形具有较强的稳定性和影响力，会不断优化学习者的学习行为和学习习惯，影响学习风气和主体的关系。

为了优化教育场域，学校建立起国家课程、学科延展课程、实践探究课程三位一体的多样态课程体系，陆续打造了电影综合实践课程、设计综合课程、展览展示综合课程、学科综合阅读等探究性开放性实践课程；从关系和课程两个视角构建了学生发展体系，服务学生健康成长……

“学校希望通过3—5年的努力，将学校建成学术型、社区友好型品质学校，为周边社区提供高增量的品质教育。”钟群星表示。在多方努力下，航城片区教育资源被进一步盘活，一所优质的现代化、生态化、创新型品牌学校雏形已然成形。

▶▷教学相长

焕发教师专业发展活力

营造学生良好发展态势

围绕“谁来培养人”这一问题，航瑞中学积极适应教育现代化要求，利用加强师德师风建设、提升教师专业素质，通过实践性培养、规范性培养、跨界思维的培养、文化趋同与价值观培养四个培养路径，打造一流教师队伍。

目前学校有专任教师85人，专任教师学历达标率100%。其中高级教师和市区中青年骨干教师10余人，硕士学位以上教师占比超过60%人，党员人数38人，占专任教师比例达45%。办学以来，新教师快速成长，教育教学技能日渐成熟。在2021年和2022年宝安区青年教师基本功比赛中航瑞中学青年教师连续两年的获奖面均超过50%。

高成长性的师资队伍，为航瑞中学师生教学相长和谐发展奠定了坚实基础。

学校根据师生特点，深入开展“自主预学、情景导学、顺思拓学、合作共学、适性延学”五个阶段学习和“课前微作业、课堂互动作业、课后梯度匹配作业”三类作业相结合的“五学三作”新型课堂教学模式实践，注重课堂磨练。

组织好新进教师汇报课、骨干教师展示课、过程优化随堂课、学科专题研究课等四类课堂教学研究，反思促教、磨课磨人，实现从理念到行为的转变，夯实课堂主航道。

依据国家课程，创设条件开设丰富多彩的第二课堂，基于学校内部和外部资源，在国内率先尝试开展综合教育实践课程集群，如设计综合教育、电影综合教育、主题展览综合教育等新型课程，做好第一课堂与第二课堂相互衔接，合理延伸，相得益彰，努力提高学生全面发展所需的综合素养。目前学校初步形成了以国家基础课程为主，以学科延展课程和融合学科特色的综合实践课程为辅的课程体系，整合校内外资源开设了30多门校本课程。

根据立德树人的总体要求精心设置学校的各项仪式、班会、拓展活动、主题活动、比赛等，形成主题化、系列化、清晰化、可视化的活动课程。每月一个德育主题，将主题融入到班会、校会、课堂教学、讲座、周末社会实践中。

学校与华中师大专家团队合作，开设学生自主管理课程，引导学生为实现自我价值的需要而树立学习目标；创设条件让学生亲自参与新知识的发现、独立解决问题，善于思辨、学习整理归纳，锻炼自己的思维，发展自己的能力；指导学生进行学习管理，如培养学生设计思维、设计与用好错题本、进行科学学习时间管理等。

学校创新将教学时段和非教学时段衔接起来，在时间有效衔接、课程内容有效衔接、教育空间有效衔接和家校协作有效衔接四方面精准施策，赋能学生成长。根据学校课程体系，做好合理安排，教学时段高质量落实国家基础课程，非教学时段适当安排学科延展课程、研究型课程和综合实践课程；统筹非教学时段学生学习生活安排，开放校园部分功能场所，策划丰富的课余学科素养延展活动，提供相应的人力、物力支持，拓宽学生的学习场域，赋能学生成长；整合学校、班级、家庭和学生的主观能动性，发挥协同育人的作用。

▶▷技术赋能

搭建校园数字应用场域

厚植学生拔节成长沃土

一支笔，一张纸，撑起课堂黑科技。随堂练习，实时记录……学生一动“笔”，系统即“看见”。这是航瑞中学引进的“智慧纸笔”系统，如语文课上，“智慧纸笔”实时显示孩子们的书写笔记、完成情况等，老师能够及时了解每个孩子对课文内容的理解情况并给予反馈、点评，同时根据孩子的理解进行有针对性的引导，力争做到个性化教学。

所谓“智慧纸笔”，即每个学生手头一支智慧电子笔，笔里有摄像头和芯片，在普通纸张和书本上书写，就能实时采集数据，上传后台统计分析，立即反馈给老师。老师在课堂上实时接收同学们的学习进度、思维过程，从而有针对性地实施教学。“智慧纸笔”系统也让孩子们的个性化思考被看到，促进交流。

以上教学场景是学校以《基于全过程数据采集的智能作业新模式研究与实践》作为实验项目，为学校质量发展、品牌创建提供一个创新性的渠道和路径。

立足“双区实验校”的工作实践，学校坚持智慧校园建设与学校发展同频共振，率先搭建起汇聚核心数据的数据网络结构，在全市同类学校中率先开始了学校数字化转型的创新实践，在“课堂教学+技术融合”“学科评价+技术融合”“非教学时段学习管理+技术融合”“校本资源管理+技术融合”已形成成熟技术架构和实践经验。《基于核心数据支撑与引领的新学校管理实践研究》获2021年省课题立项，航瑞中学成为全市100所“基于教学改革、融合信息技术的新型教与学模式”实验校。

如今，航瑞中学已建校三年，经历过创业的稚嫩初期，在众多瞩目与关怀下，终以稳健有力的步伐，拾步青山之上，实现从0到1的蝶变。这支年轻的队伍，将继续以踏石留痕的勇气，用实干和活力谱写从1到N的教育未来。