怀仁心治病救人 倾心智教书育人

本文转自：厦门日报

怀仁心治病救人 倾心智教书育人

厦门医学院附属第二医院“医教研”齐头并进，“双师”共促医院高质量发展 厦门医学院附属第二医院放射影像科老师在与医学生探讨肺部常见疾病的影像学诊断。

医学生给厦门医学院附属第二医院的带教老师送上鲜花，感谢老师的辛勤教导。

厦门医学院附属第二医院的骨科专家为学生讲解脊柱的内在结构。

王艳微老师（左四）斩获2022年福建省高校青年教师教学竞赛工科组二等奖。

医生，要挽救生命；教师，要教书育人。这两个都是神圣的职业。医师，亦医亦师，在厦门医学院附属第二医院的590名临床带教医师身上，是这两种身份的“合体”。他们用听诊器和手术刀治病救人，他们将诸多临床知识及经验传给后辈，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，他们以身作则，传递“敬畏生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的医者精神。

厦门市第二医院自正式成为厦门医学院直属附属医院以来，积极融入厦门医学院各医学科研建设平台，充分发挥了教学医院在临床技术应用、临床人才培养、临床带教工作、临床科学研究等方面的功能作用。全院带教老师认真贯彻为党育人、为国育才的教育方针，进一步强化“科教兴院”意识，把为师、为医、为人统一起来，努力培养杰出人才，为我国医疗卫生事业发展和守护厦门人民健康贡献力量。

文/本报记者 刘蓉

通讯员 高莹

图/本报记者 张奇辉

作为厦门医学院的直属附属医院，前身为1898年创办的鼓浪屿救世医院的厦门医学院附属第二医院（简称“附属二院”）承担了重要的教学任务。截至目前，全院共有226人考取了全国高校教师资格证书。临床带教医师590人，其中高级职称262人。为建设优质的“双师型”师资队伍，为社会培养输送优秀医学人才不遗余力。

为了能更好地承担临床教学工作，附属二院建立健全教学组织机构，包括设立医院教学工作指导委员会，成立教学科研管理部、建立临床技能培训中心，分别设立理论教学单元和实习教学单元，有序开展教学工作。

为进一步做好临床教学工作，现有面积约2000平方米的临床技能培训中心，设心肺听诊训练室、模拟重症监护病房、模拟手术室、急救实训室、模拟ICU实训室、超声实训室、综合技能实训室等十几个临床技能培训单元。

以赛促教

加强临床教师教学

基本功和能力训练

教学工作是一项系统工程,需要不懈努力和持续改进。对此，厦门医学院附属第二医院每年举办教学技能竞赛如教案评比、说课比赛、片段教学、教学查房竞赛等，进一步提高教师业务素质和讲课水平，并对教学岗位上做出突出成绩的教师予以表彰和奖励。近年来多名教师在省级、校级各项教师教学技能竞赛中获奖。

2023年3月，医院组织院内教学技能竞赛，组织院内教学技能竞赛并择优推荐参加 “厦门医学院2023年青年教师教学技能竞赛”“厦门医学院第二届课程思政教学竞赛”。其中，阮楠老师、林艺靖老师分别获得 “厦门医学院2023年青年教师教学技能竞赛”一等奖、三等奖；医学影像学教学团队、实验诊断学教学团队分别获得“厦门医学院第二届课程思政教学竞赛”二等奖、优秀奖。该院还组织儿科教研室参加了福建省首届儿科学青年老师教学基本功竞赛，丘明华老师获得二等奖。2022年，王艳微老师斩获福建省高校青年教师教学竞赛工科组二等奖。

考质核量

推进量化管理模式促进师资队伍建设

在教学管理上，全院始终坚持严格要求。这5年来，全院持续推行个人教学工作量积分量化的管理模式，把各项教学活动进行质与量考核，计入教师个人工作量。教学工作量个人积分与各种评聘奖惩、教学津贴等教师切身利益挂钩，以医学院校附属医院的教学要求来引导各教学单元开展临床教学工作，并不断总结经验教训，持续改进。

赓续百年初心，担当育人使命。厦门医学院附属第二医院院长刘永前强调，附属二院在教学工作中已积累了一定经验，但还需从以下几个方向努力:强化学科建设，强化优势学科建设，以学科促专业、强教学，优化学科发展格局；加强骨干学科，培养潜力学科，促进教学能力提升；优化人才梯队，通过各项激励措施，促进师资队伍建设和骨干成长。

【医师感言】

学生是老师的一面镜子

▲消化内科杨芳老师（左一）在给学生讲解胃溃疡的内镜表现。

●消化内科副主任医师 杨芳

时光荏苒，转眼间来厦门工作已经16年。2007年，我开启了医生和老师双重身份的职业生涯。如果你要问我更喜欢医生还是更喜欢老师这份工作，我毫不犹豫地回答:老师。

为什么？老师的身份让我倍感光荣，一个个学生的进步让我感到喜悦，让我体会到老师的价值与意义。我做医生，面对一个个病人，总是力量有限。教学生，则可以帮助更多病人。我看过一个视频，其中有这样一段话让我印象深刻:“好老师是一坛酒，醇香馥郁，味无穷；好老师是一杯茶，清香扑鼻，意无尽；好老师是一本书，品读渊博，增长见识。”我希望自己能成为学生喜欢的好老师。

怎么做一名好老师？这是我在教学生涯中，不断思考的问题。临床医学是近年来医学领域中知识更新最迅速的学科之一，如何培养适应现代医学发展需要及社会认可的一批高质量的临床医学专业人才，是作为临床医学专业教育者面临的一个重要问题。

临床医学日新月异，随着医学研究不断进步，对疾病的认知和治疗也是在不断改进的。作为一名医学院的老师，我们要努力提高自身职业道德素养，坚持学习专业知识，不断提高水平，从专业杂志、学术会议中汲取最新专业知识并与实际病例结合起来，做到“学无止境，教无止境”。临床医学的教学中，教与学是一个互动过程，良好的自身素质、丰富的理论知识、娴熟的专业技术，教学相长，不断改进教学方法，在具体带教过程中严格带教、尊重学生，才能根据学生具体情况因材施教。

临床医学也是一门严谨的专业性强的学科，课本上的很多专业术语，难以理解。为了学生能更直观地理解这些专业术语，我在平时临床工作中留意收集相关的体征、临床表现等图片或视频等影像学资料，将这些资料应用于教学工作中，让学生时有耳目一新、大开眼界的感觉。兴趣是学习最好的推动力。在见习带教时，我会注意结合临床给学生演示消化道异物、消化道出血、消化道肿瘤、食管胃镜静脉曲张的内镜图片和视频，提高大家学习的兴趣，大幅度提升了见习效果。

学生是老师的一面镜子。为人师表要以身作则，用自己美的语言，美的行为，美的心灵来影响孩子。因此，不管是理论课还是实习教学，除了教授专业知识外，也要教会他们与病人沟通的技巧。带教老师要以扎实的理论知识、精湛的技术影响学生，还要以高尚的情操、优良的素质、精湛的技术、周到的服务、严谨的工作作风影响学生，树立一切为了患者的服务准则。

用真心对待学生，收获的也是真心。和学生成为朋友，倾听他们的心声，尽力帮助他们解决生活和学习中的困难，陪着他们一起成长，看着学生取得的一个又一个进步，这些都让我十分享受老师这份工作带给我的幸福感和成就感。这种幸福感也进一步激励着我要更加努力，提升自我，砥砺前行，为祖国培养更多优秀的医学人才。

临床带教须胸怀全局且沉稳细心

▲产科黄睿老师（右一）为学生讲解孕妇双下肢水肿。

●产科副主任医师妇产科教研室执行主任 黄睿

担任厦门医学院的老师已有五六年了，在教学过程中，我时刻感受到临床带教老师，必须要有丰富的临床经验。特别是对种种疑难的临床案例和需要鉴别诊断的近似病情，这些症状的分别只是课本里的一句话。每到期末考，同学们总是说要“划重点”，我就会复述当初医学院老师的经典回复:“考试可以有重点，但是同学们，将来你们当医生了，病人生病难道也都是按照重点来的吗”。每次说起这句话，老师的话语言犹在耳，现在轮到我把它传递下去。

每每看到朝气蓬勃的学生，就想到初踏入医学院的自己。每当他们问出稚嫩甚至略显可笑的问题，就回忆起自己当初的懵懂，甚至在改卷时看出他们知识点记忆不够清晰，却试图用语模棱两可，努力想“蹭”标准答案时，忍不住回忆起当初自己应付考试的经历。所以，每次走进教室都是对自己“初心”的洗礼，不断拷问自己当初学医的初心还记得吗？医学院老师的谆谆教诲还记得吗？

医学院的历程，就是从走廊外逐渐步入、徜徉领略宏伟医学殿堂的阶段，这就需要带教老师的耐心。不能简单灌输，而是要拿出对患者的耐心，慢慢从基本构造、基础原理、必学必记的常识和数值开始，一砖一瓦地帮助学生搭建医学知识这座大厦。我们对同学们的耐心，会传递到他们今后可能的医师生涯对待患者的点点滴滴。

另外，做医学生的老师，还要能胸怀全局、沉稳细心。医学作为自然科学和社会科学的交叉学科，同样遵循“系统论”。我的医学院老师曾说，在临床过程中，也要从“盲人摸象”的故事里吸取教训，对疾病症状的诊断要从整体把握，不要过分受到个别病症和具体指标的限制，遇事多考虑几种可能性，平时要对解剖学、病理生理学和内科、外科学等其他学科保持关注和好奇，才能高效正确地解决临床问题，例如妊娠期高血压是我们科室常见的症状，但如果遇见通常降压措施不理想的、难治性的高血压患者，就要积极对引起血压高的内外科病症鉴别诊断；同时，临床工作是需要实事求是和一丝不苟的，细心是医生重要的核心品质之一。在有限的课时里，我也致力于把细心的品质和价值传递给同学们，希望他们都成为沉稳、可靠、体贴的医务工作者。