新时代背景下中小学生命教育研究

本文转自：黔西南日报

生命教育是帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，感恩生命，提高生存技能和生命质量的一种教育活动，是个体生命健康成长的基本途径。在新时代背景下，强化中小学生命教育研究，扎实抓好中小学生命教育，是学校践行为党育人、为国育才的根本需要。那么，如何抓好中小学生命教育呢？笔者认为可以从三个“围绕”入手。

一、围绕提高重要性认识入手，强化生命教育在中小学教育中的重要地位

长期以来，学校教育更多倾向于传授知识，而在培养学生健全人格、心理健康、生命认知等方面做得还不够，还存在很多短板弱项。大量事实证明，生命教育薄弱学校，学生普遍缺乏生命认知、缺乏抗压能力、更容易患抑郁症等心理疾病。抑郁症高发不仅影响青少年健康成长，而且容易给家庭、学校、社会带来巨大的损害。可以说，研究、落实中小学生命教育，是教育发展中迫在眉睫的大事、是教育工作者终身绕不开的课题。从当前学校课程体系设置来看，对生命教育重视不够、缺乏专门的课程设置；从内容开发体系上来看，缺乏针对性的课程设计和教学研究；从落实层面看，还存在干和不干一个样的问题，这明显和当前教育高质量发展相悖。因此，迫切需要健全体制机制，着力提高生命教育地位。一是要建立健全中小学生命教育课程体系，把生命教育课程独立纳入地方和学校课程，贯彻落实立德树人理念，从课程设置维度提高生命教育的重要地位。二是要强化生命教育教学研究，切实把生命教育纳入学校教研体系，提高生命教育质量。要有效研究生命教育课程性质、基本理念、设计思路、内容标准等，提炼、研究本校生命教育的理念，提高生命教育质量。三是要充分营造学校、家庭、社会生命教育氛围，提高生命教育吸引力。围绕“生命”题材，强化校园文化、社会文化、家庭文化建设，从文化角度赋予一草一木、一砖一瓦以生命，营造生命教育氛围。

二、围绕推动教师履职能力入手，提高生命教育水平

泰戈尔说过：“教育的目的应当是向人类传递生命的气息”，“生命”是育人的最基础、最关键要素。因此，教育之“育”应从抓生命教育开始，抓生命教育要从抓教师履职能力开始。一是要全面提高教师对生命教育的重要性认识，增强教师抓生命教育的主动性和自觉性。教师对生命教育的认识水平直接决定生命教育的教学水平，要让教师深刻认识到教育不光是传授学生知识，更主要的是培养学生积极的生活状态和阳光的人生态度，让学生形成正确的生命价值观；要让教师深刻认识到抓好生命教育是抓好其他一切教育的根本；要全面提高教师职业认同感和抓好生命教育的思想认同感，激发教师内生动力。二是要提高教师业务水平和综合素养，促进生命教育质量。教师知识储备、课堂能力水平、自身人格魅力都直接影响生命教育的效果，要教授学生形成正确的生命观，需要教师拥有深厚的生命教育知识功底、需要教师不断加强专业学习、需要教师提高个人道德修为，做到思想富裕、精神充实、灵魂高洁，才堪当言传身教、教学相长，才足以做学生生命的领航者。三是要强化教师生命教育情怀，用无私的爱滋润学生心灵。教育是爱的事业，教师是爱的使者。勤修仁爱之心，是教师站稳三尺讲台、躬耕教育事业、培养时代新人的必然要求。抓好生命教育，更离不开教师高尚的育人情怀和对学生无私的爱。教师只有宽严相济、爱生如子，方能让教育充满生命气息。事实证明，教师磅礴无私的爱，足以让学生树立生活的信心，足以让学生找到源源不断的动力，足以激励学生阳光向上、奋勇向前，从而找到生命的真正价值。

三、围绕优化各层级评价机制入手，保障生命教育质量

学校、教师和学生是生命教育不同层级主体，优化评价机制，是有效推进生命教育的关键。一是要多元评价教师，要充分肯定教师在生命教育中所做的工作，围绕学生情感态度、价值观、生命教育成效等内容制定教师评价体系，落实评价措施，促进生命教育质量。二是要科学评价学生，成绩标准、道德素养、生命价值观等直接影响学生成长质量，教师对学生科学的评价，有利于学生健康成长。调研发现，包容、开放、轻松的环境更利于学生身心健康。以关心、鼓励为主的评价方式更有利于学生树立自信、形成积极阳光的心态。因此，更加倡导以鼓励为主的评价，充分呵护学生的自尊。三是要综合评价学校。坚持“全面评价、全程评价”的综合评价原则，建议把生命教育纳入学校绩效考核，利用好评价这一指挥棒以强化学校生命教育力度，更好巩固生命教育地位，从而在学校形成常态化、制度化抓生命教育的基本格局，推动生命教育提质增效、长足发展。

综上，在新时代背景下实施中小学生命教育，对中小学生的成长具有重要意义。而在具体的教学实践中，要以上述三“围绕”为基础，一方面，突出家庭、学校、社会三位一体作用。另一方面，尊重学生主体地位，坚持以学生为中心，以学促教，努力提高学生抗压能力以及适应社会生活的能力，引导学生尊重生命、热爱生命、感恩生命，做到积极阳光生活、独立健康成长。

作者：普安县教育局 张晋

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