以教育家精神推进思政课教师队伍建设

本文转自：中国教育报

以教育家精神推进思政课教师队伍建设

——上海市长宁区小学思政教育改革探索

教师是教育发展的第一资源，推进教育强国建设，教师队伍建设是必答之题。近年来，中小学思政教育改革发展迎来了重要的战略机遇期，教育领域和整个社会对于思政教育的重要性认知普遍提升，思想政治教育课程在立德树人体系中的基础性作用越来越得到彰显。上海市长宁区小学思政学科团队在这一背景下，以教育家精神为引领，扎实推进思政课教师队伍建设，不断提升思政课教师的专业发展水平。

主动研读

深刻领会教育家精神内涵

“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，思政课作用不可替代，思政课教师队伍责任重大。”而促进中小学思政课教师专业发展，既需要实践层面的政策、制度保障，需要教师个体的自觉设计和参与，也需要有一种整体的精神和价值作为引领。

“理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求”是中国特有的教育家精神的核心要义，也是新时代教师队伍建设的重要价值遵循。作为教师队伍中的特殊群体，承担思政教育基础性价值的中小学思政课教师队伍，应该主动以新时代教育家精神为引领，树立起研读教育家精神、融入教育家精神和践行教育家精神的内在自觉，以新时代教育家精神为引领，持之以恒地推动自身专业成长。

办好思政教育关键在教师，因为学科蕴含的独特育人价值，所承载的独特教育期待，中小学思政课教师自身的思想、道德、情感、价值观等更加受到社会关注。思政课教师必须按照“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求，不断丰富自身的理论涵养，提升自己的思想政治意识，用自身的良好思政素养引领、感召和教育学生。要实现这样的价值与功能，思政课教师自身的主动学习、终身学习意识必不可少。

长宁区小学思政课教师团队引领思政课教师，要深刻领会教育家精神的内涵和价值意义，要把带头学习、理解、阐释教育家精神作为一项重要的政治任务，主动参与，积极践行。一方面，要深刻理解和把握从“四有”好老师到“四个引路人”，从做“经师”与“人师”的统一者到成为“大先生”，从培养教育家型教师到弘扬教育家精神，这些不同要求之间的内在逻辑关系，把握贯穿其中的精神实质和共性要求，使之成为广大教师躬耕教坛、自我完善的方向引领。另一方面，要注重结合中小学思政课教师的工作实际和自身成长经历，探析教育家精神的根源和表现，阐释教育家精神的“精神”内涵，阐释其作为一种独特思政教育资源的教育价值，阐释其在六个维度上的具体表现，阐释其与自身工作的契合之道，建构教育家精神学习阐释和自身工作与专业成长的内在逻辑关系。

主动融入

不断丰富思政课教育素材

中小学思政课教师是承担思想政治理论课的核心队伍和关键队伍。上思政课不能拿着文件宣读，没有生命、干巴巴的，要充分了解学生的成长特点和学习需要，尊重思政教育的实践性、体验性特征，利用鲜活的实践素材丰富思想政治理论课的教育资源，让学生在感同身受中增进政治认同，提升道德修养，培养法治观念，健全人格，提升责任意识。

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中明确指出，要以学生的真实生活为基础，增强内容的针对性和现实性，突出问题导向，正视关注度高、涉及面广的问题，其核心就是让学生在富有时代性、实践性的课程内容体系中主动学习，自觉建构，积淀素养。新时代教育家精神的提出，既蕴含着时代发展对于教师职业的共性要求，也植根于中国丰富久远的教师队伍建设经验，取材于教师队伍中先进人物的先进事迹和思想价值，教育家精神的背后是无数个鲜活的教育家成长故事，是丰富的立德树人实践素材。

思政课教师要着眼学生学科核心素养的培育，主动寻找教育家精神与“道德与法治”课程在结构、内容上的有效契合，将教育家精神作为一种重要的课程资源纳入思政课程的设计和实施之中，让教育家精神的深刻内涵和丰富素材提升中小学思政课的育人效能。

主动践行

将精神转化为专业成长的行动

教育家精神的学习，关键要体现在专业发展的实践行动之中。小学思政课教师队伍建设和专业发展有其特殊的规律性，这支队伍“专职比例较低，兼职比例较高”，教师的学科认同度整体较弱，受到的专业发展支持不够丰富。在这样的情况下，中小学思政课教师更要充分认识到当下思政教育改革发展的迫切需要，形成提升自身专业素养的强大内在自觉，以主动践行的态度将教育家精神的学习转化为专业成长的自觉行动。

长宁区小学思政课教师团队主动践行教育家精神的学习。

首先在提升师德素养上下功夫，认识到师德师风是评价教师的第一原则，作为思政课教师更应该将道德层面的要求牢记于心，恪守师德师风底线，争做师德师风先进人物，以自己的实际行动引领学校和思政课教师队伍师德师风建设的良好风尚，形成言传和身教共同作用的良好思政教育样态。其次在专业技能上下功夫。专业技能是思政课教师立身之本，思政课的教学蕴含着对于教学理念、教学方法、教学设计与实施等维度的个性化需求，需要教师具备相应的、专门化的能力。思政课教师要认真研读课程标准，结合新时代思政教育改革发展的新理念、新要求，积极探索学科核心素养导向的课程教学实施方式，不断提升自身思政课的教学设计、实施、评价能力，以精湛的专业素养提升思政课的吸引力、感染力、引领力。再其次是在开展思政教育研究上下功夫，充分认识到思政教育是一项兼具科学性和艺术性的工作，跳出单纯的教学事务局限，以研究的视角探索当下中小学思政教育和思政课改革的有效理念与方法。特别是结合“三全育人”“大中小学思政课一体化”“大思政课”等理念，结合当下学生特殊的代际特征和学习需求，结合信息时代发展的特点，以扎实的行动研究创新中小学思政课的实施方式，形成具有中国特色的思政课设计与实施之道，在教育改革的整体征程中讲好思政教育改革故事，发出思政教育变革声音。

长宁区小学积极探索以教育家精神为引领的思政教育路径，引导思政课教师牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，不断提升师德修养和教书育人能力，以培养出更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（季晓军）