开设“雷锋课堂” 创新学校育人模式

本文转自：中国教育报

山东省青岛市即墨区第二十八中学

开设“雷锋课堂” 创新学校育人模式

山东省青岛市即墨区第二十八中学建校56年来，一直坚守雷锋精神，1993年被评为“学雷锋活动先进集体”。学校逐步明确把雷锋精神引进课堂的改革方向，用“雷锋课堂”讲好中国教育故事，用雷锋精神展示中华优秀传统文化的教育价值。

从1993年到2001年，学校历时8年探索“雷锋课堂”。把雷锋精神中乐于助人等优秀品质引入课堂，让学生在课堂上学雷锋、当雷锋，同桌两人结对互助，全班50%的学生做“小雷锋”，负责帮助另外50%的“小学友”。

从2001年到2012年，学校历时11年创新并完善“和谐互助、德智融合”育人模式。“和谐互助”中的“和谐”主要指课程、教师、学生之间达成和谐状态，“互助”指生生、师生、师师、校校间互帮互助的措施和过程。“德智融合”是指把雷锋精神引进课堂，实现课堂上德育智育深度融合，是学校全面落实“五育融合”过程中的突出特色。“和谐互助、德智融合”育人模式，就是以雷锋精神为引领、以“雷锋课堂”为载体、以“和谐互助”为策略、以“德智融合”为特色的综合育人模式。

学校的“雷锋课堂”经过19年研究实践，又在11年的推广辐射中不断优化完善，为挖掘中华优秀传统文化的教育价值提供了成功范例。

“和谐互助、德智融合”育人模式

学校围绕“雷锋课堂”，建构集学习方式、教学范式、治理机制、平台资源等于一体的育人新模式。

创建“二人对学”型“雷锋课堂”学习新方式。学校建立“师傅—学友”学习组织共同体，学生同桌两人结对，分别担当“师傅”“学友”角色，开展一对一深度合作互助学习，填补一个人自主学习、三个人及以上小组合作学习之间的形式空白。同时，学校确定“师傅—学友”互助成长培养方案，制定“师傅—学友”角色动态管理制度，完善“师傅—学友”课堂互助评价办法，保证学生互助学习的积极性与持续性。

创立“五步十环”型“雷锋课堂”教学新范式。学校通过校级建模建构全学科“五步十环”校级总模型。“五步”是指每节课都分设“回顾、探究、释疑、拓展、评价”五个教学步骤，“十环”是指课堂每步分别设置“生生互助、师生互动”两个环节，“五步”相对固定，“十环”灵活运用。在此基础上以国家课程为主干完成学科建模，共建立11类课型40种“五步十环”教学流程；每名教师根据学情调整个人建模，每学年更新3000余个教学通案，建成初中所有学科完整的教学资源库。

创新“德智融合”型“雷锋课堂”治理新机制。学校推行“师师互助”专业发展机制，在备课组、班级、年级、评价等多方面创新机制，激励全体教师提升专业素养。研发“五级五结合”德育活动机制，实施“雷锋精神+生活”活动课程，推动关怀型德育活动落实。实行“师友一体化”三级评价机制，在“雷锋课堂”中营造积极向上的“和谐互助”教育氛围。还优化“家校社”协同育人联通机制，整合“家校社”三位一体育人力量，促进社会实践育人。

创造“和谐互助”型“雷锋课堂”品牌新资源。学校形成的“雷锋精神+课堂”学习共同体、“雷锋精神+学科”新型教学模式、“雷锋精神+生活”育人体系这一新方案，为探索传承中华优秀传统文化、红色文化等提供借鉴，为帮扶校建成自己的育人品牌提供可复制的完整方案。

“雷锋课堂”应用及效果

“雷锋课堂”研究与实践应用30年来，从初期的学雷锋活动，到把雷锋精神引进课堂形成“雷锋课堂”，再从课堂拓展到学校育人体系的方方面面，辐射到全国各省份并走出国门，用蕴含中华民族智慧的教育教学成果讲好中国教育故事。学校校长应邀在山东省16个地市校长培训班介绍“雷锋课堂”实践成果；“雷锋课堂”吸引34个省份30多万同行到校观摩学习，召开87次现场会，成果被662所学校复制引进；美国、澳大利亚、瑞典等国家31个地区的师生先后到校考察学习，2014年9月学校校长专程赴马来西亚8个州讲学8天。学校教师应邀赴北京、贵州、云南等省外学校讲学2362人次，在各级各类刊物上发表论文378篇，出版著作29部。学校获得“全国优秀少先队集体”等50余项国家级别荣誉、“省级文明单位”等160余项省级荣誉，多家权威媒体对学校进行12次专题报道。

（李志刚 周娟）