让特殊儿童共享教育阳光

本文转自：人民网-云南频道

云南不断强化特殊教育三大组织服务体系

让特殊儿童共享教育阳光

人民网记者 李发兴

今年秋季学期，云南省昆明市呈贡区、石林县，楚雄彝族自治州武定县，玉溪市新平彝族傣族自治县，丽江市宁蒗彝族自治县等地的特殊教育学校实现招生办学。至此，云南已有90所特殊教育学校（下称“特教学校”）。

特殊教育是建设高质量教育体系的重要内容。近年来，云南省出台系列政策措施，不断强化以特殊教育学校为骨干的组织体系，以特殊教育资源中心、资源教室为主体的融合教育服务体系和以送教上门为补充的特殊服务体系，同时向学前和高中阶段“两头”延伸，为残疾孩子提供了更加平等、包容的学习机会，共享教育阳光。

特教学校：为特殊孩子点亮梦想之光

家住昆明呈贡的李丽（化名），是一名残疾儿童的妈妈。

在今年4月份以前，孩子的上学问题成了她的心病。当看到呈贡区特殊教育学校的招生的消息时，她心里的石头终于落下了。

特殊教育是教育事业不可或缺的一部分，承载着每一个特殊儿童及其家庭的未来和希望。为了解决呈贡区适龄残疾学生入学就读问题，今年，呈贡区利用辖区内的云南特殊教育职业学院资源，开办呈贡区特殊教育学校，服务和保障辖区内残疾适龄儿童就近就便入学。

9月，呈贡区特殊教育学校正式开学，包括李丽的孩子在内的18名适龄残疾儿童少年顺利进入学校学习。这18名学生年龄段涵盖7—15周岁，其中一年级学生有11名、七年级学生有7名。

开学以来，学校根据不同年龄段学生的特点和需求，制定个性化的教学计划。在课堂上，老师们耐心引导，关注每一位学生的学习状态和进步，用爱心和专业知识为他们打开知识的大门。

除了呈贡区，石林县、新平县、武定县、宁蒗县等地在今年也已实现了特教学校招生办学。

9月18日，石林县特殊教育学校启用。图片来源：石林县教体局

2022年，云南在全国率先出台省级“十四五”特殊教育发展提升行动方案，鼓励20万人口以上的县（市、区）办好一所达到标准的特殊教育学校；20万人口以下的，可在相对集中的九年一贯制学校或寄宿制学校设立特教班。《云南省教育高质量发展三年行动计划（2023—2025年）》明确，到2025年，人口超过20万的县（市、区）特殊教育学校覆盖率要达到95%。

“云南省现有特教学校90所，比2014年增加了31所。”云南省教育厅基础教育一处处长晏照华介绍，目前还有9个特教学校在建项目，建成后，全省将实现20万人以上县特教学校全覆盖。其中，保山市、曲靖市、西双版纳傣族自治州、文山壮族苗族自治州实现所有县全覆盖，昭通市实现特校和特教班全覆盖。

融合教育：让特殊儿童不再“特殊”

在昆明市盘龙区拓东第一小学，台上，语文老师正在给学生讲课；台下，特殊教育资源老师正关注着果果（化名）的一举一动，并一一记录在《课堂观察表》上。

去年9月，带有严重焦虑情绪的果果转入拓东第一小学。“刚来的时候，果果的情绪特别紧张，不说话不交流，经常一个人躲起来。”拓东第一小学校长盛自兴说，在拓东第一小学，像果果这样随班就读的学生有10人，“他们虽然不是残障学生，但同样需要用特殊教育的方法来帮助他们成长。”

作为盘龙区融合教育的先行试点学校，今年3月，拓东第一小学开设融合教育实验班，设置资源教室，采用平行式小组教学、嵌入式教学和个别化“一对一”教学，为特殊需要学生提供个性化教育服务。

针对随班就读学生进行的融合教育实验班平行课程。拓东第一小学供图

在特殊教育资源老师和帮扶老师们具有针对性的训练中，果果的变化十分明显。“不仅学业成绩有所提升，果果的环境适应能力、同伴交往能力也显著提高。”盛自兴说，这样的变化也说明了融合教育特需学生的成长提供了坚实的支撑。

融合教育是保障残疾儿童少年平等接受教育的重要途径。近年来，云南省大力实施融合教育，推进随班就读工作，学生规模不断扩大，随班就读学生人数占到特殊学生总数的54%。

玉溪市在2020年被确定为云南省特教班试点市以来，在新平县、通海县、澄江市开展在普通学校设立特教班的试点工作，40名特殊学生进入特教班学习，促进残疾儿童与其他儿童在学习、生活、活动等各方面的融合。曲靖市特殊教育学校多年来坚持每个月固定一天让特校学生进入普校课堂，与普通学生一起学习、生活。昆明学院附属幼儿园开展特殊儿童与普通儿童全融合教育模式，探索特殊儿童的早期教育与康复服务模式、“教康整合”引领下的融合教育，让特殊幼儿与普通幼儿共享学习资源、共同成长。

送教上门：让教育的阳光普照每一个特殊孩子

患有先天性脑瘫的康康（化名）今年14岁。

八年前，西双版纳州景洪市特殊教育学校送教团队第一次见到康康时，他还不会直立行走，只能双膝跪地爬行，手指膝盖布满厚厚的老茧。从此，康康便成了景洪市特殊教育学校送教上门的学生。

对于特殊学生而言，教学与康复都不能一蹴而就。康复训练中，一个知识点、一个康复动作可能要教几十遍，老师们通过表扬、鼓励的方式，帮助康康树立“我能行”的信心。

“通过多年的康复训练，康康现在已经可以自己吃饭、洗澡、走路，甚至还会打字、网购。”景洪市特殊教育学校校长阿云清说。

送教上门是针对由于身体原因无法到校学习的重度残疾儿童采取的一种教育模式，是学校与重度残疾儿童的一道桥梁，主要是由送教团队定期到残疾儿童家中进行授课、辅导训练，并开展家长培训。

近年来，云南各地因地制宜，不同形式、不同程度开展送教上门工作。2013年，玉溪市特殊教育学校在云南省率先启动送教上门试点工作，2015年，被教育部正式确定为国家特殊教育改革实验区。

玉溪市特殊教育学校老师杨雅婷在给孩子上课。图片来源：玉溪日报

从最初一学期一两次到如今每月4个课时，从最初以慰问关怀为主到如今形成系统的送教上门机制，从玉溪市特殊教育学校单打独斗到多部门主动参与协同配合……在十年的探索与实践中，玉溪市逐步形成了以政府为主导，玉溪市特殊教育学校为主体，普通学校、残联等多部门联动的送教上门“玉溪模式”。

2021年以来，玉溪市共有370余人参与送教上门工作，每年为近300名重度残疾孩子送政策、送康复、送知识、送技能，完成重度残疾儿童送教上门达到5万余课时。通过送教上门，有8名学生回归普通学校接受教育，18名学生转入特殊教育学校就读。

“大多数学生居住在偏远地区，送教老师不辞辛劳，在给学生送去知识教育和康复训练的同时，也为学生送去了温暖，让家长和学生感受到党和政府的重视、社会的关爱。”晏照华说。（实习生潘子珩参与采写）