中职英语利用词缀拓展词汇的教学策略研究

本文转自：巴中日报恩阳区职业中学 刘丽平

作为中职英语教师应该在词汇词缀教学方面进行创新，让学生能够在英语学习的过程中产生全新的体验。情景体验式学习可以增强记忆，同时提升学生英语学习的参与积极性，最终提升中职生的词汇量。

一、设计竞猜活动，吸引学生兴趣

作为中职学生来说，英语水平相当有限，而且英语学习兴趣普遍不高，因此需要教师运用创造性教法设计各项语言交际活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生独立思考、大胆质疑、勇于创新。创新的过程既是一个实践的过程，也是一个通过发现、质疑、类比、分析、综合、联想、求异、创造的过程。在这一过程中，学生真正成为学习的主人，教师以具体问题为引导，环环相扣，以生活化、形象化、具体化的情境来提升学生的英语学习兴趣，只有真正提升学生在词汇学习中的参与积极性，才有可能达到有效的英语学习效果。

竞猜的PK方式就是一种创造性教法，教师利用竞猜的方式来提升学生的参与性，在竞猜中不断刷新自己的学习纪录，让学生有PK的挑战欲望和成就感，从而感受到教学的魅力，促进学生主动积极参与词汇学习过程。这样一来，相比于枯燥的教学更具效率性。

例如，教师可以在课堂上根据学生掌握的单词组织有奖竞猜活动，教师在白板上以快闪方式随机出示20到25个单词，让学生分小组以抢答的形式说出单词的词根和词缀，给予正确率最高的小组奖励。通过此类竞猜活动，让学生慢慢养成对单词进行分析的习惯，了解单词的词根或者词缀的含义，在活跃的气氛中重新认识单词，进而达到加深单词记忆的效果。同时，在游戏中也能让学生减轻学习压力，慢慢对英语学习产生兴趣，促使学生在接下来的英语学习生涯中提升学习效率。

二、巧用词缀和词根，拓展学生词汇学习思路

在中职英语教学过程中，教师应该向学生说明词缀的重要性，使得学生能够将词根和词缀有效地结合起来记忆单词，从而提升学生单词的记忆能力。学生在掌握了基础的词缀知识后，教师可以让学生进一步学习比较常见的词缀，使得学生利用词根和词缀来理解单词的含义，这样一来可以让学生能够了解到词汇的拼写套路，不断使学生自己能够总结出词缀与词根的应用技巧，以利于提升学生的词汇拼读能力。教师对于词根和词缀的讲解，是提升学生学习词汇的重要途径，可以在学生进行词根和词缀学习过程中逐渐提升学生语言综合分析能力，学生对于一个单词能够进行全方位的分析，由此加强学生词汇的记忆能力，这样一来学生就可以不断提升词汇储备量。

例如（1）-er，-or，-ist，这些后缀通常用于表示从事某种活动或职业的人，如“teacher（教师）”“actor（演员）”“professor（教授）”“scientist（科学家）”；（2）-ment，通常用于名词后缀，表示行为、过程或情况，如“development（发展）”“government（政府）”“agreement（协议）”。

三、应用思维导图，理清学习思路

为加深学生的词汇记忆，教师可以利用思维导图让学生形成一张大脑思维导图，让学生能够根据每一条线路来找到相应的词根和词缀，让学生能够利用思维导图来进行单词的记忆和拓展。教师在构建思维导图时可以将核心词汇放在中间，词根和词缀放在两边，通过线路来进行连接，让学生能够利用不同的词根和词汇组成新的单词，这样一来就让学生通过思维导图能够认识积累更多的词汇，让学生的记忆能力得到有效提升。教师将词汇学习规律传授给学生，使得学生能够通过网络记忆来储存更多的词汇，对于词汇能够进行深刻的解读，从而提升学生的词汇认知能力，让学生能够逐步提升词汇储备量。

例如，前缀“dis”，利用思维导图可以让学生记住disappear；disadvantage；dis-cover等等单词，让学生能够在思维训练中不自觉地形成词缀和单词之间的网络构成图，这样一来让学生能够在大脑记忆库中顺利地将单词进行记忆储备，由此来提升词汇量。

四、结语

作为中职英语教师应该在平时日常英语词汇教学中，运用“润物细无声”的教学策略和方法提升词汇教学的效率，采用更加轻松有趣的教学方式来引导学生进行词汇学习，让学生能够在词汇学习的过程中不断提升自主学习能力，以至提升学生的词汇量。