小学数学教学渗透“立德树人”教育探究

本文转自：绵阳日报

一、小学“立德树人”的优势地位（一）说服性

小学数学学科可以说十分的严谨，并且所有的理论内容需要进行不断的验证与推敲，避免在课堂的知识学习中存在纰漏。数学的说理性十分令人信服，在立德教育期间，如果可以全面彰显优势，就会促进学生思想境界提升，促进综合发展。

（二）真实性

数学来源于生活，同时又回归于生活，数学为我国人类文明的进步发展奠定了基础，并且这一成果十分的显著。数学是一种看得见摸得到的学科，如果可以促进与生活之间的整合，那么势必会达到理想教学效果。

二、小学数学教学渗透“立德树人”教育（一）促进“立德树人”思想在生活情景的落实

对于现阶段的小学生来说，因为德育存在抽象性，学生不能理解，因此教师只是进行简单的课堂讲解知识灌输，由此导致实际教学效果不明显。在教学期间，需要结合学生自身的能力基础，创新教学形式，保证结合学生的兴趣爱好进行教学，创建适宜目标，这样不仅可以发展学生知识学习的兴趣，并且还可以进一步推动课堂教学质量。教师在教学中需要全面发挥自身的优势，合理发展学生的思想道德素养的培养，保证学生不仅可以学习到更多的知识，并且还可以全面发展自身的品德，保证在知识的学习中形成健康价值观的树立。此外，教师还需要在教学中发展“立德树人”的教育理念，提升素质教育，使得学生得到全面发展。情境教学的创建对于学生来说，可以尽快融入在学习中，进而参与到德育情境，保证学生在知识学习中感受到德育散发的魅力。如在教学“认识人民币”的期间，教师可以为学生创建生活的模拟场景，进而让学生顺利参与知识的学习。

（二）提升学生知识学习的兴趣

在小学阶段的知识学习中，需要让学生对数学知识内容产生极高的兴趣，进而保证学生为日后知识学习奠定基础，让学生迅速参与到学习中，提升饱满的知识学习热情。小学数学教学落实立德树人的教育需要将此作为目标，并且在课堂教学循序渐进，为学生创建适宜发展的教学环境，由此才可以更好的彰显教育理念的价值，让所学习的知识内容与德育教育整合。在参与学习的基础上，发展学生知识学习的能动性，让学生对问题进行全面的探究，感受到教师背后所讲解的道德理论知识，为日后知识的学习奠定基础。例如，教师在教学《面积》期间，这一单元主要讲述的就是长方形面积的计算方式，需要在教学中落实有趣的故事，引导学生学习知识，使得学生在学习中有较强的学习经验。教师可以为学生创建小动物的故事：“某天，小鸡和小鸭子在争论，周围围上来很多的小动物，小鸡和小鸭子都在说着自己的本领，并且无人能及。其中的原因就是小鸡和小鸭子都有一个长方形的土地，但是他们觉得只有本领大才可以拥有。”在此之后，教师可以对学生提问：“同学们可否有好办法算一下谁的占地面积大？”通过故事讲解的方式，让学生对教师所提出的问题进行全面的思考，展开想象，进而找到问题的解决方式。此刻，教师可以顺利的运用本节的长方形面积计算进行研究，让学生在课堂知识学习中积极聆听，找到科学的解决方式。这一教学不仅增加了趣味性，并且还让学生的思维得到了锻炼，发展学生的学习能力。

结束语

总而言之，如果想要在数学课堂中落实立德树人的教育发展，那么就需要教师全面转变自身的理念，并且始终将教学活动以学生发展为主，彰显学生的课堂地位。在此之后，通过多样化的教学方式，让数学与德育理念整合，加深学生的理解，发展学生正确人生观，促进综合素质能力提升。(游仙区信义小学颜伟)