沉浸式弘扬红色文化

本文转自：解放日报

■曹晓声

上海是党的诞生地和初心始发地，在百余年征程中形成了丰富的红色资源、积淀了深厚的红色底蕴。从高校基层党组织的实际案例来看，弘扬红色文化，传承红色基因，有必要在把握自身特点和教育规律的基础上，积极引入沉浸式学习教育方式，推进内容、形式、方法的创新，破解学习形式单一、互动性不足、感染力不强、学习效果不佳等问题。

临场感 交互性 想象力

在上海，众多高校依托自身平台和资源，进行了沉浸式学习教育的积极探索。比如，沉浸式原创红色情景剧《王孝和》在王孝和烈士生前工作和战斗过的杨树浦发电厂500平方米的控制车间内沉浸式演出，带来了非同一般的传播效果。

实践证明，沉浸式学习教育改变了传统党课“授—受”模式，为学习者提供了临场感、交互性和想象力，让学习者有流畅体验乃至难度挑战，使学习教育变得愉悦、有趣且高效。

第一，由“被动学习”向“主动学习”转化。

此前，有关高校党史学习教育现状的问卷调查显示，高校基层党组织通常通过讲座报告、书面学习、交流研讨、参观学习等方式开展学习教育。针对这类传统的“授—受”模式的党课，53.4%的受调研者认为形式较为单一，61%的受访者表示互动性欠佳。对于是否愿意参与沉浸式党课，分别有72%和22%的受访者表示非常愿意和愿意。在参与过沉浸式党史学习教育的人群中，超过95%的受访者表示满意，学习后收获很大。

一般认为，要达到沉浸式体验的效果，需有挑战和能力的平衡、行为与意识的融合。无论是红色剧本杀、红色密室，还是沉浸式红色情景剧、数字体验馆，其设计目标都是为了走出学习教育的舒适区，积极寻求改变，以对抗学习者对于传统党课学习的疲乏。

学习者在这种“精神反能趋疲”的正面状态下，可以专注于当前的任务，保持高度的主动性和控制感，并从中获得积极的心理体验。例如，对参加中央局机关历史纪念馆“足印·赤色黎明”沉浸式党课的教师群体开展的访谈显示，受访者均表示这种学习方式因其新颖的形式、令人好奇的内容，让人更愿意去主动探究背后的红色故事。同时，适度增加学习难度可以使参与者更加专注于内容本身，从“被动学习”的心理状态转向“主动学习”的心理需求。

第二，从“平面型”向“立体化”延伸。

随着科学技术的不断发展和大众精神文明需求的不断提高，沉浸式学习教育可以将现有平台、资源和红色文化资源有效结合起来，创新学习方法，拓展学习维度。

在上海，红色巴士“初心之地·红色之城”线路从五卅广场出发，途经中共一大会址、中共二大会址、中共四大纪念馆等。随着空间的位移，参与者能够切身感受到中国共产党从诞生到蓬勃发展、不断壮大的辉煌壮丽历程。这种沉浸式的学习方式，将书本里平面的党史知识、辅导报告中线性的传授变得多面而立体。

对乘坐过红色巴士的人进行访谈的结果显示，绝大部分受访者表示这种新颖的、沉浸式的形式激起了他们的好奇心，在巴士内切身感受时间、空间的转换，在不同的场馆可以深入了解当时的历史，再通过巴士线路将独立的历史事件进行有效的串联，学习效果更加显著。

第三，从“说教式”向“参与式”转变。

弘扬红色文化，传承红色基因，既要有学科化、专业化指导，也要深入群众、深入基层、深入人心。

近年来，沉浸式党史学习教育以其“接地气”的形式，有力提升了广大学习者的参与积极性。以沉浸式原创红色情景剧《王孝和》为例，现场演出当天，包括杨树浦发电厂职工在内，在线直播观剧1.42万人次，在党史宣传和教育方面取得了良好的效果。

这部沉浸式情景剧以发电厂有限的、恒定的空间为“境界”，把历史故事和现实世界贯通起来，把发电厂的空间和电力人的革命精神串联起来，不仅让党员从中汲取党史精神力量，还让广大青少年和市民群众也能够参与进来，使党史教育更具有亲和力和生命力。

还应看到，社会上的红色剧本杀、密室逃脱等形式演绎，也以沉浸式为卖点。在实际设计中，可针对不同行业、不同领域、不同群体创作不同的内容形式，在大众主动参与、主动探索的过程中，引导全社会更好地知史爱党、知史爱国。

进行分类打磨和串联融合

基于沉浸式学习教育的探索，可对新征程上加强高校基层党组织建设展开深入思考，进一步形成创新效应：

第一，服务高校育人工作，打造高校沉浸式学习教育阵地。

立德树人是高校的首要任务。高校基层党组织是贯彻落实党的教育方针政策的基本单元，是培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和接班人的直接组织者。

基层党组织应通过打造学习教育育人阵地，将沉浸式教育融入其中，更好地讲好党史故事，提升育人效果。在形式上，推进沉浸式、交互式创新；在内容上，深度挖掘理论性、故事性、共情化的部分，着力讲好党的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植爱党、爱国、爱社会主义的情感。

第二，结合传统教育模式，在学习教育和沉浸式体验中找到平衡支点。

沉浸式学习教育通过交互式传播，可以达到参与者自主探索、自我教育的效果，但也容易引发“去中心化”的问题。客体的感受固然重要，但也需要内容的准确性和重要性。沉浸式不只是形式，更重要的是通过这种新颖的方式来增强用党的创新理论武装头脑的政治自觉。

在设计过程中，有必要充分发掘党史资料，把传统的学习方式与沉浸式、交互式的学习方式结合，在讲述中去体验，在体验后再回归讲述，形成“授受—体验”的模式。

第三，发挥美育育人实效，探索“党建+美育”等喜闻乐见的途径。

以马克思主义美育观为指引，将“以美育人、以文化人”的理念融入学习教育中，为推进文化自信自强作出实践探索。

在具体方式上，可进一步整合现有资源，在现场教学、参与式教学基础上创编沉浸式音乐党课、歌舞剧等，使学习教育能够生动、鲜活地开展，达到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行的效果。

第四，推动学习教育常态化，形成基层党建特色品牌。

一方面，穿点成线，形成规模效应。对沉浸式红色教育阵地进行分类打磨和串联融合，丰富体验内容，切实增强学习教育的吸引力和参与感，让人在实景、实物中接受党性教育。

另一方面，通过各类线上线下载体，扩大党建特色品牌辐射效应，扎实推动基层党组织学习教育常态化长效化发展。

打个形象的比方，弘扬红色文化，传承红色基因，要以“交流电”增强辐射、以“直流电”凝心铸魂，不断增强学习教育的全面性、系统性、有效性，进而将理论学习成果转化为干事创业的热情与行动。