找准职业院校“大思政课”实践育人着力点

本文转自：广西日报

找准职业院校“大思政课”实践育人着力点

黄春梅

黄春梅

“‘大思政课’我们要善用之，一定要跟现实结合起来。”习近平总书记这一重要指示为职业院校抓好思政教育指明了方向。在高职教育中，思政课不仅是传授理论知识的重要渠道，更是培养学生职业素养和实践能力的重要阵地。习近平总书记早在担任福建宁德地委书记时就讲过：“职业技术教育要重视实践，不能只在‘黑板上种田’”。顺应职业教育发展要求，上好“大思政课”，必须找准职业院校“大思政课”实践育人着力点，将思政课教学与职业需求紧密结合，让学生在实践中深化理解、增强应用能力、强化价值认同。

优化教学内容：

结合职业需求，凸显实践特色

高等职业教育是职业教育的重要组成部分，其目标是培养具有高素质、高技能的应用型人才。因此，高职院校思政课教学应结合高等职业教育的特点，遵循“思专并进、德技并修”的育人思路。

“思专并进”意味着在思政课教学中，既要注重思想政治理论的学习，提升学生的思想道德修养，也要结合学生的专业特点，使思政教育与专业教育相互促进，共同发展。“德技并修”则强调德育与技能教育的并重和融合，要紧密结合各个职业领域的实际需求，对课程内容进行精心设计。首先，教学内容应紧密结合职业需求。教师应深入了解各个职业领域的实际需求，确保思政课程内容与未来职业紧密相关；关注行业的发展趋势和市场需求，及时将最新的职业动态和前沿技术引入课堂，使学生能够跟上时代的步伐，为未来的职业生涯做好充分的准备。其次，凸显实践特色优化教学内容。注重将理论知识与实践操作相结合，通过案例分析、模拟实践、实地考察等方式，让学生在实践中深化对思想政治理论的理解和应用，鼓励学生积极参与课堂讨论、角色扮演、团队合作等活动，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。深化与企业合作，开展实践教学和实习实训，让学生在真实的工作环境中锻炼专业技能，提升职业素养。

优化教学环节：

注重实践操作，强化能力培养

在“大思政课”的教学体系中，实践教学环节具有举足轻重的地位。为了更有效地强化学生的能力培养，许多高校加快推进“大思政课”实践教学基地建设。

通过“大思政课”实践教学基地的教学环节，学生得以将思想政治理论与实际产业相结合。这种注重实践操作与能力培养的教学方式，不仅有助于提高学生的综合素质，也能为其未来的职业发展奠定坚实基础。以茉莉花实践教学基地为例，“大思政课”可通过以下设计完成教学环节。

首先，教师向学生介绍茉莉花实践教学基地的背景、目的和特色，详细解释茉莉花产业在地方经济、文化传承等方面的重要性，并阐述实践教学与茉莉花产业的紧密联系。学生听取教师的介绍，思考如何将所学的思想政治理论与茉莉花产业相结合，为后续的实践活动做好充分的准备。

其次，教师组织学生前往茉莉花种植基地、加工企业、销售市场等进行实地考察，指导学生观察茉莉花的生长环境、了解种植技术、探究市场需求等，并提供必要的支持和指导，确保学生能够顺利完成调研任务。学生在教师的带领下，观察、记录、交流，收集第一手资料，了解茉莉花产业的现状和发展趋势，运用所学的思想政治理论，分析茉莉花产业发展中的社会问题、经济问题等，形成自己的见解和观点。

再次，教师在实践教学基地模拟茉莉花产业的各个环节，如种植管理、采摘加工、市场营销等，设定具体的场景和角色，指导学生进行角色扮演和模拟操作，帮助学生深入了解茉莉花产业的运作机制和市场规律。学生根据教师的设定，扮演种植户、加工工人、销售人员等角色，模拟茉莉花产业的实际运作过程，亲身体验茉莉花产业的艰辛与乐趣，锻炼自己的决策能力、沟通能力和组织协调能力。

最后，教师结合茉莉花产业的实际情况，为学生设计具有挑战性的项目任务，如研究茉莉花产业的创新发展、提出解决产业发展中问题的方案等，指导学生进行团队合作，开展项目式学习。学生围绕教师设计的项目任务，通过调查研究、数据分析、方案制定等方式，提出具有创新性和可行性的解决方案，以报告会、研讨会、展览等形式展示学习成果。

优化教学评价：

多元评价，注重实效

在“大思政课”实践基地的教学体系中，教学评价是确保教学质量和效果的关键环节。与传统的教学评价不同，“大思政课”实践教学基地采用多元评价方式，不仅注重学生的知识掌握情况，而且更关注学生的实践能力和综合素质的发展。

多元评价强调评价主体的多元化、评价内容的多元化以及评价方法的多元化。评价主体包括教师、学生、实践教学基地的合作伙伴、行业专家等，从不同的角度和层面对学生的学习成果和实践能力进行评价。评价内容包括学生对理论知识的掌握情况，学生的实践能力、创新能力、团队协作能力、沟通表达能力等综合素质的发展。评价方法有传统的笔试、口试，还有实地考察、调研报告、项目展示等多种方式，以更全面地评估学生的综合素质。

在“大思政课”实践教学基地中，教学评价的目的不仅仅是为了对学生的学习成果进行评估，更重要的是反馈教学效果，为教学改进提供依据。因此，教学评价应注重实效，即评价的结果应能够真实反映教学的实际效果，为教学改进提供有针对性的建议。因此，实践教学基地需要引入多种反馈机制，如学生满意度调查、教师互评、合作伙伴反馈等，以收集各方对教学的意见和建议，及时发现教学中存在的问题和不足。通过多元评价和注重实效的教学评价方式，“大思政课”实践教学基地可以形成教学评价与教学改进的良性循环。在这个循环中，教学评价不断为教学改进提供反馈和建议，教学改进则根据这些反馈和建议进行调整和优化，进一步提高教学效果。这种良性循环不仅促进了学生的全面发展，也推动了实践教学基地的持续发展。

随着社会的不断发展和变革，具有职教特色的“大思政课”实践教学模式将愈发展现出其独特的魅力和价值，为学生的全面发展提供更为广阔的平台，为社会的繁荣与进步贡献更多的智慧和力量。

（作者为广西机电职业技术学院马克思主义学院副教授）