推进工学一体化教学改革 嘉兴这所职校多举措赋能专业建设

本文转自：南湖晚报

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N记者 朱静燕 通讯员 陈 铭

职业学校如何应对教育教学新发展趋势？师资队伍建设如何顺应新发展趋势的要求？嘉兴技师学院给出了一份自己的“高分答卷”——积极探索工学一体化教师队伍培养新范式，推进工学一体化教学改革，赋能专业建设新发展。

作为全国技工院校工学一体化第一阶段建设院校，嘉兴技师学院近年来在学校深入推进实施工学一体化技能人才培养模式。在工学一体化教学理念驱动下，学校各专业按照工学一体化课程相关标准，积极践行工学一体化教学，不断致力于为社会培养出更多适应国家发展的高技能人才。

践行工学一体化

成功入选全国第一阶段建设院校

2022年3月，人力资源和社会保障部印发了《推进技工院校工学一体化技能人才培养模式实施方案》，提出“加快工学一体化教师队伍建设”。

嘉兴技师学院积极响应，很快就选派一线专业教师加入技工院校工学一体化教师培训队伍，着手打造一支政治素质过硬、业务技能精湛、育人水平出色、更适应学院发展和符合学生需求的高素质工学一体化教师队伍。

经过近半年的努力培育及建设，2022年8月，嘉兴技师学院成功入选全国技工院校工学一体化第一阶段建设院校，其中，工业机器人、计算机网络、烹饪等3个专业被确定为全国技工院校工学一体化第一阶段建设专业。另外，智能制造技术应用、工业互联网与大数据应用、虚拟现实技术应用等7个专业被纳入人社部一体化课程标准和课程设置方案开发院校团队，旅游专业被确定为该专业一体化课改的副组长学校。

此后，在国家级一体化试点专业的引领下，学校所有技工类专业都开始了一体化课改试点。

线上线下多措并举

提升教师工学一体化教学能力

为了提升学校教师队伍工学一体化教学的能力，嘉兴技师学院多措并举，不断开展相关培训、业务学习。

学校先后多次组织工学一体化教师培训，采用“走出去，请进来”的方式，一方面学习借鉴先进地区的经验、做法，于2023年11月赴苏州技师学院开展教研组长素养和职业能力提升专题培训，同年12月组织部分新教师赴浙江商业技师学院，以及组织教师赴江苏省扬州技师学院参加工学一体化培训等。

另一方面，学校根据技工院校一体化师资培训需求开展专题培训，并针对工学一体化教师专业发展不同阶段，实施针对性的支持计划。2023年6月至7月，学校开展了工学一体化课程开发与教学实施培训；同时，利用网络平台开展了工学一体化师资培训。

此外，学校还注重与技工院校开展工学一体化教学交流，通过组织现场观摩、实地交流工作经验和做法等方式，积极打造学校工学一体化教学优质课堂、精品课程、示范专业；同时，鼓励专业带头人通过省市级平台，分享、交流学校工学一体化建设经验与成果，并吸取他校优秀经验，促进一体化教师队伍高质量发展。

学校还通过教师参加或指导学生参加职业技能大赛，开展大赛成果教学转化，不断提高工学一体化教师的专业教学能力。

一体化实践初显成效

助力学校提升人才培养质量

“一体化教师的培养有效提升了技工院校课程实施效度，打破了传统课堂‘理实分离’现象，能有效地将企业工作任务与专业知识相融合。”嘉兴技师学院相关负责人介绍说。

目前，嘉兴技师学院共有10个专业完成工学一体化课程标准和课程设置方案开发项目申报。“通过学习任务设计、学习活动实施、学习任务考核等方式，我们在课堂教学中能明显感受到学生的主动性和独立性得到了提升，解决实际问题带来的成就感也非常大，学生们的探究、合作兴趣大大增加，动手能力也得到大幅提高。”工学一体化教师纷纷表示。

另一方面，教师们通过研修以及邀请企业专家参与编写典型工作任务、教学考核等，对于学习任务的分析能力以及课程设计能力等都得到明显提升。

本年度，嘉兴技师学院教师在工学一体化模式的相关研究上，共立项相关课题2项、结题1项；共开设市级及以上工学一体化公开课6节，得到了省、市兄弟院校教师的一致肯定和好评。

“下一步，学校将以课程建设和专业建设为突破口，继续加强与企业的深度合作，深入开展工学一体化培养模式的实践研究，把理论课程教学和典型性工作任务相融合，不断完善工学一体化培养模式，全面提升技工学生的综合职业能力和职业素养，充分发挥工学一体化课程建设的引领辐射作用，提升人才培养质量，推动学校高质量发展。”学校相关负责人表示。