“印象”课程体系构建的思考

本文转自：渭南日报临渭区华山路学校副校长 卫峰

课程体系是学校教育理念落地落实的具体体现，要办什么学校就要有什么样的课程体系，它体现着学校的办学思想和学校发展的方向。华山路学校围绕“品质教育 美好生活”这一总目标，聚焦课程引领，以品质课堂建设为抓手，全力推进学校教育实现高品质发展。

学校依据自身的设施、师资、培养目标、办学理念以及现有课程建设的具体情况，逐步形成具有华山路学校自身特色的“印象”课程，使不同类别的学生能够享受到适合自己的教育内容，进而促进不同学生的全面发展和共同提高。

基于学校办学目标（建有爱心学校、办有品质教育、育复合型人才），华山路学校分出德育类、学习类、扬长类、中考类等四大类课程。

德育类课程体系以养成教育为基础，以爱国主义教育为主线，以传承红色基因和法制、品德共进教育为两翼，以个性化表彰激励为引导，健全学校—家庭—社会三位一体的立体德育教育网络，如“我们的节日”——传统文化课程、传承红色基因教育课程、主题班会课程等。

学习类课程体系是学校课程中最基本的知识体系，涵盖了学生基础教育阶段打好基础所需要的基本知识和技能，是学生基础教育阶段毕业所需要具备的最基础的课程。其包括：国家课程、深度学习课程、能力提升课程。

深度学习课程在具体的教学活动中，依据学科特点，形式不同，最大限度地帮助学生调动兴趣和探寻知识的主动性，强化基础,提高效率，发展能力。类型可分为：知识达标类（如：“走向满分”——学科再过关达标）、知识竞赛类（如：英语单词大赛、化学方程式大赛、学科竞赛等）、技能操作类（如：生物、化学、物理实验大赛，英语听说大赛等）。

能力提升课程则主要通过学科知识的延伸来培养学生创新精神、实践能力以及与他人交流合作的能力，涵盖了如创新教育、学习方法指导、时政论坛、人际交往辅导、话剧表演以及演讲与辩论等课程。

扬长类课程体系根据学生的个性特长和兴趣爱好，以培养学生的人文素养和探究能力为目的，以综合实践活动、社团活动和体音美特长活动为载体，开发具有鲜明学校特色的主题活动类课程。

包括民族文化课程。以优秀民族传统文化为德育底色，开设经典诵读、渭河文明、乡愁渭南、华县皮影等课程，让学生了解、体会并进而去传承中华文化的精髓。

设置活动课程，阳光体育大课间、大型赛事活动、社团活动、综合实践活动、周末校外教育等。甚至还有语言课程、益智课程、技艺技能课程。

中考类课程体系包括：1.九年级教师的聘任；2.九年级教学计划和教学安排；3.复习课部分的教学安排及实施：复习课的时间安排、复习课的备课、习课的教学模式、九年级复习资料的选择、复习课的作业布置与批改；4.学生心理监控，关注学生的情绪波动，做好心理协调工作；注重各阶段学生的心理辅导与调整；5.九年级的管理：九年级管理的理论层面的研究，九年级复习技术层面上的研究，九年级管理的行政层面的研究；6.人生发展的规划，重点围绕“中考分流”政策，从个人未来发展的角度帮助学生树立积极向上的发展目标，积极构建以目标为导向的健康人生。

学校集中利用3年左右的时间，到2026年要基本建设完善一套具有华山路教育特色的课程体系，打造出华山路教育的办学特色，提升办学品质。

对知识性、技能性课程体系，以预设建设为主，采用教师或社会力量参与的方式，形成可以长期遵循和使用的课程架构。

对主题活动性、时政性、过程性的课程体系，可以以生成建设为主，主要采用资料汇总收集汇编的方式，为后续的工作开展提供有益的借鉴。

华山路学校所有课程设置始终坚持“给学习者和指导者留下深刻印象”这一目标，不断丰盈“印象”课程的内涵，以“双课行动”为抓手，慎终如始地持续推进素质教育、着力提高教育质量，进而不断提升人民群众对“品质教育 美好生活”的向往与满意度。