关于中学生课外阅读的思考

本文转自：黄冈日报

蕲春县刘河中学教联体 周志启

吕叔湘先生说：“不少语文水平较高的学生，你要问他经验，都会异口同声‘得益于看课外书’。”

的确，课外阅读可以开阔视野，丰富知识，增长智慧，受到思想品德教育，而且还能提高读写技能和写作水平。课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，对于构建和完善语文知识结构有着不可忽视的作用。本文就此作一粗浅探讨。

据调查表明，学生的课外阅读可分为三级水平：一是不阅读或很少阅读；二是能阅读但只满足于书中的故事情节或趣味；三是有目的地深入阅读并能探究其中的某些问题。

目前，大部分同学还停留在第二级水平上，能够有目的地进行课外阅读的学生为数甚少。即使这为数甚少的一类，也表现出不稳定的特征。站在培养高素质人才这一高度来看，不少中学生的课外阅读情况令人堪忧。如何改变这种现状呢？我认为应注意以下两点：

一、应重视学生课外阅读兴趣的培养。

中学生正处在长身体、长知识的年龄阶段，作为语文教师，在学生的课外阅读中，如何有目的、有计划、有步骤地培养中学生的课外阅读兴趣，就显得尤为重要了。为此，教师应相机而行，把学生的阅读兴趣引到正确的轨道上来。

1、教师的教学应富于艺术性。事实证明，许多学生课内愿听，课外就愿读。因此，如果语文老师在教学中幽默风趣，学生就会兴趣盎然，不少课内“吃不饱”的学生，课外就会自己去找“吃”的。而在这种自发进行的课外阅读的过程中，难免会遇到一定量的问题“憋”着学生，这份压力将更促进他们如饥似渴地去进行课外阅读，从而形成良性循环。

2、为学生推荐和提供一定数量的课外读物。教师应根据中学生的年龄特征以及课外阅读的趋向，经过慎重选择，列出符合学生实际、且与培养目标相适应的有关课外阅读书目，并且注意读物的适应性，提高学生阅读的自主性，这样既可丰富学生的知识，又可培养其兴趣。

3、建立相应的课外阅读兴趣小组。为培养学生的课外阅读兴趣，我们可以组建一些课外阅读兴趣小组。对这些小组做到定时间、定地点、定辅导教师，以此来吸引学生、培养兴趣。

4、注意激励。古人云：“责子十过，不如奖子一长。”强调的就是激励机制。对于在课外阅读过程中表现突出的学生，教师一本小小的练习本，一句温馨的话语，一个眼神、一缕微笑，都是对他们最好的奖赏。在激发学生课外阅读兴趣的过程中，教师若善于运用 “激励”，将会收到“事半功倍”的效果。

二、课外阅读中，教师应切实加强指导。

学生有了兴趣，都愿意参加课外阅读，愿意通过大量的课外阅读来丰富知识。但在阅读过程中，教师还应切实加强指导。

1、立足课堂，授之以渔。如精读与略读的方法、速读与复读的方法。要指导学生学列阅读提纲，带着问题进行阅读。学会在课外阅读中进行圈点、批注、摘要、制作卡片、写读书笔记及札记等。

2、自身示范，对比指导。语文教师在教学过程中，应时时不忘“方法”的渗透。可根据具体篇章，围绕怎样分析文章的结构，怎样归纳中心思想，怎样分析作品中的人物特征，怎样对作品作出正确的评价进行现身说法。

3、铺设阶梯，定向指导。语文教师可在忠实于大纲和教科书的前提下，根据学生的实际情况，对学生课外阅读提出一些带有一定难度的问题。适当的阶梯可以激发学生的兴趣、刺激智力的发展，事实上，学生的语文水平和兴趣爱好各不相同，教师应根据学生的个性或作文中普遍存在的问题，因材施教，定向指导，力求与“天性”一致，收到最佳效果。

4、督促检查，交流反馈。“只管播种，不问收获”是难以提高课外阅读效果的。课外阅读时反馈形式有多种：如检查学生的课外阅读笔记；召开课外阅读调查会、心得交流会、读书研究会，组织同桌、组内、班内的讨论，让学生相互交流阅读经验，还可以通过周记、墙报、黑板报、手抄报的形式，及时了解学生的课外阅读信息，以利于教师作有效的调控。

“得法于课内，得益于课外”。语文教师应处理好课堂教学与课外阅读的关系，在有机结合的基础上，选好正确的立足点，切实加强课外阅读指导，充分发挥语文课广泛的教育功能。