谈初中语文阅读与写作相结合的实践

本文转自：贵港日报

港南区第一初级中学 谭桂清

初中语文教学的有效性主要体现为，学生是否掌握了一定的阅读能力和写作能力。阅读是写作的基础，教师对学生进行阅读指导能够提升学生的写作能力，帮助学生在写作中学会表达情感。本文主要探讨阅读与写作教学的关系。

一、培养学生的阅读和写作兴趣

对于青少年来说，他们对一件事情的动力主要来源于兴趣。教师要牢牢抓住这一点，通过一些方法提高学生的阅读和写作兴趣，激发其对阅读与写作的热情。教师可以通过让学生复习教材中的文字、语句等，来激发学生的学习兴趣。比如，对于一些生僻字、词等，可以通过讲解字词的来源、故事等激发学生的学习热情。除了复习教材中的文字外，教师还可以通过在课堂上讲故事来引导学生阅读；在课后，为学生推荐一些有趣的读物引导他们阅读。开始时，这种阅读方式可以以记叙文为主，在学生逐渐对读书形成浓厚兴趣后，教师可增加阅读难度，并逐步地引导学生去学会读书、爱上读书。一旦学生对阅读形成浓厚兴趣，就会积极阅读，并主动写作。

二、阅读教学渗透写作主题教学

在写作实践中，学生往往缺乏发现和探究问题的能力，根本原因是学生对写作存在认识上的误区。很多学生认为，一篇优秀的作文应该在内容上显得“高大上”，应该讨论一些宏观的东西，这导致学生在写作主题的选择上，更倾向于写一些较为空洞和宏观的话题，在这种写作理念下所完成的作文也常常出现假、大、空的问题。因此，教师要纠正学生对写作的错误认识，可以通过写作与阅读教学相结合，对一些经典文学作品的赏析，让学生明白文学作品的好坏和主题的大小并无直接的联系，一篇真正为人称赞的文学作品是能在情感上打动人的，而要想在情感上与读者产生共鸣，就必须和生活实际相结合。因此，写作无须刻意追求宏观的东西，而应把目光放在平凡的日常生活中，挖掘生活中的写作素材，使写作回归于生活，将生活中的动人细节展现出来。如《背影》这篇文章，文章的内容总结起来较为简单，虽然是描述父亲在车站送儿子上车的故事，但作者却能够通过描写父亲买橘子的背影来表达出父亲那不善言说的爱，这正是生活细节的感人之处。以此引导学生体会真实生活的文章所具有的感染力，继而帮助学生树立正确的写作观。

三、基于读写结合发展思维能力

初中生在自主写作中，除了积累写作素材，学习写作技巧外，还要表现出独特的视角、真实的感悟、深刻的思考，这是高质量习作必备的特点。在读写结合教学模式下，教师要尝试基于阅读学习过程启发学生树立解读文本的创新视角，学会从辩证角度看问题，引入改写、续写、读后感写作等多种读写训练形式，鼓励学生树立独特的写作视角、展现新奇的立意构思。如指导学生阅读《两小儿辩日》时，鼓励学生参与观点辩论活动，让学生从思辨角度看问题、表达观点。在阅读文本后，有的学生认为凡事无绝对，不同角度看问题会得到不同的结果；也有学生认为学无止境，人的认知范围是有局限性的，要不断探索未知；还有学生认为在学习中应该抱着实事求是的态度，同时要大胆质疑、勇于提问、总结规律……学生在阅读同一文本后却能够产生不同的感悟和想法，这就是学生创新思维、思辨意识的重要体现。教师要鼓励学生通过写读后感表达自己的独特看法，给学生提供创新写作的机会。

四、给学生提供更多实践机会

在教学过程中，为了提高学生的阅读水平，教师应该引导学生，并为他们提供足够的实践机会。增加语言运用实践能够让学生发现自己在阅读与写作中存在的问题，从而在后期的学习中不断提高自身的读写能力。例如，教师可以为学生推荐一些优秀的课外阅读读物，让学生在阅读后写读后感，并且对文章的精彩之处进行仿写。除此之外，若学生在阅读过程中对细节之处有所感悟，让学生把这些精彩的片段摘抄下来。学生通过不断阅读，可以积累语文写作素材和表达方式，从而提升自身的写作能力和语文学科的核心素养，这是培养学生写作能力和阅读能力的一种有效途径。在初中语文教学中，教师可以定期举办写作比赛，通过比赛的形式激发学生的学习兴趣，并给予学生一定的压力。在压力驱动下，学生会利用课余时间想办法提高自己的写作能力。通过比赛的方式，学生也能够学习其他同学在写作中的长处，交流阅读和写作技巧。

综上所述，阅读能力的培养和写作能力的提高是初中语文教学中不可分割的两个部分。教师要创造性地运用多种策略不断提升学生的阅读与写作联动潜能，不断提高学生的语文综合素质。