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“双减”背景下初中语文教学作业设计初探
本文转自：济宁日报
■汶上县南站中学 孟凡甲 王家虎
作业是初中语文教学过程中的重要环节，是课堂教学的延伸和巩固学生技能的基础。一直以来，学生的作业负担过重已经成为中小学生学习之“痛”，在如今教改新形势和“双减”新背景下，优化作业设计是成为真正起到减负增效作用的有力措施之一。
“双减”政策的核心就是减轻学生沉重的学习负担。在这个背景下，汶上县南站中学提出“一一四”课堂教学模式。它关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注师生的互动性，注重培养学生的思维能力和创新能力。因此，结合这种课堂教学模式，初中语文作业进行有效设计，更有助于实现“双减”目标。
基于此，初中语文教师在进行作业设计时可注重以下几个原则：一是注重学生减负需要。优化作业容量，做到精减融合，限定作业时间，提高作业设计的质量，以减轻学生的学业负担。二是注重学生能力水平差异。学生的学习能力差异也呈现出学习效果的不同，在兼顾全体基础知识巩固的同时，作业内容体现阶梯式的层级差异，以满足不同学生作业需求。三是注重学生存疑和评价。可让学生有针对性地提出自己的困惑或不解，老师及时掌握学情，及时调整教学设计，以便在课堂教学时做到释疑解惑。
在初中语文课堂教学中，老师可根据不同作业类型及学情进行有效设计：一是知识检测类作业，注重巩固积累。教师可结合学生的课堂总体表现，设计形式不一、难度不同的分层知识检测作业，学生自主选择完成，发挥分层作业的优势。二是作业设计综合化，注重加强实践能力。教师可基于语文学科的综合化特点，在符合学生认知的基础上，联系生活内容，引导学生经历调查、实践、探究等一系列的生活实践，增强学生的实践能力。三是坚持多样创新的原则，激发学生参与作业的兴趣。优化初中语文作业教学方式，将更多的教学内容和资源与初中语文素养发展融合起来，学生可以结合自己的兴趣自主选择，提高学生参与作业的兴趣。四是抄写类作业，注重展示互评。针对抄写类作业传统的评价方式，教师可尝试采用展示评价的方式让学生互评，通过这种方式激励学生用更好的态度去开展这类作业的书写。
总之，在遵循中学生年龄特征，语文学科工具性、人文性等特点的基础上，摒弃既费时又收效甚微的语文作业布置形式，科学有效地布置语文作业，为学生节约宝贵的学习时间，使得“双减”政策有效落实，更能提高学生学习效率，促进学生语文核心素养的提升。
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快照生成时间：2024-05-16 13:45:04
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