生源减少，乡镇小学怎么“办”

本文转自：农村大众报

生源减少，乡镇小学怎么“办”

金乡县因地制宜推进农村教育均衡发展的实践

金乡县杨马小学的孩子们正在上课。在金乡县司马镇杨关村，有一所杨马小学。四四方方的校园，东西不到100米，南北长约70米，仅有一栋三层的综合教学楼和一个塑胶操场，全校仅有80多名学生、10名教师。学校虽小，在当地却很出名，孩子们的非遗草编作品曾在市、县两级创客节上取得优异成绩。

像杨马小学这样规模不足100人的乡村小学和教学点，被称为乡村小规模学校。2021年和2024年中央一号文件中均明确提出，要办好必要的乡村小规模学校。有政策引领，关于乡村教育新的探索刻不容缓。

为深入了解乡村小规模学校的发展现状，近日，记者在金乡县多个乡镇进行了走访。

生源减少

乡村学校的去与留

5月10日上午，杨马小学校园里回荡着孩子们的朗朗读书声。虽然是乡村小学，但硬件设备很“时尚”：温馨的教学楼，每间教室都配备了空调和多媒体教学系统。然而，尽管设施齐全，就读学生数量却在逐年减少。

2012年2月，刘胜利来到杨马小学教学，他告诉记者：“我刚来时学校有300多名学生，一个班四五十个人。现在我教三年级语文，班里就17个学生。一年级学生还多点，占了学校总人数的一半。”

记者从金乡县统计局发布的历年《金乡县国民经济和社会发展统计公报》了解到，2021年到2023年间，该县出生人口从5569人减少到4116人，未来几年小学入学人数仍将部分减少。

生源减少还有另外一个原因。“这些年农村经济发展得好，农民在县城买了房的，家长想追求更好的教育，都让孩子去城里上学了。”司马镇教育联区主任、司马中学校长王言祥说，司马镇中学连续两年入学不到50人。

为优化乡村中小学布局，金乡县已完成25所乡村“小弱散”学校撤并。司马镇杨马小学能保留下来，实属不易。从全镇来看，过去几年，附近白拉园村、冯庄村等地的村小相继撤并，仅剩下现在的3所小学，其中两所是仍保留在村里的杨马小学和仇李小学，另一所是扩建后的镇中心小学，那里也成为镇上大多数学生的去处。

杨马小学距离县城有近20公里，留住这所村小也是不少家长的心声，因为这里离司马镇还隔着一条东渔河，去镇上上学，交通并不方便。

“杨马小学未合并，主要因为比较偏远，当地群众需要这个教育资源，而且学校校园环境和设施都非常好。”王言祥坦言，“学生多少，不是唯一考虑的标准，要结合地方情况，适应人们的整体需求和教育发展状况。”

资源整合后

乡镇小学“中心”地位凸显

邵庙村位于司马镇政府驻地北1.5公里，周为谦是村里的党支部书记。据他回忆，邵庙村村小最红火的时候是1995年左右，一个年级至少两个班，一个班四五十人，生源一直满满的，但到2000年，人数就寥寥无几了。之后，村里的小学就合并到白拉小学，该小学当时综合了片区周边7个大村的资源，2022年生源减少后，白拉小学去年又和冯庄小学一起，合并到了司马镇中心小学。

在金乡，2021年全县小学有84所，到2023年，这一数据变成了63所。近几年，金乡县把生源极少、办学条件较差的村小撤销，并入乡镇中心小学。和乡村小规模学校相比，镇上的师资更充足、办学条件更好。

乡镇作为城乡互动的衔接点，中心小学正在成为教育和文化的重要桥梁。这些学校大多位于周边村落的“半小时”交通圈内，学生和家长们基本能接受。

集中送孩子们去乡镇读书，距离虽然远了一些，但上学并不麻烦。

去年春季一开学，金乡县购置公交车25辆，开通16条助学公交线路，其中兴隆镇、霄云镇、马庙镇各3条线路，鱼山街道、化雨镇、司马镇各2条线路，王丕街道1条线路，有效解决了全县农村教育资源优化整合后，农村小学生上下学路途远、安全隐患多、家长接送难等问题，为农村小学生上学提供安全、及时、便捷、温馨的交通保障。

“我们现在都有助学校车，统一购买月票，一天两趟不到两块钱，家庭困难的学生全免费。”鱼山街道中心小学校长李国锋介绍，坐校车的学生一共20多人，校车的路线结合学生住址精心设计，学校老师跟车，最远到鱼山街道最西边的新西村接上五六个小孩，而更多上车的学生聚集在高庄村。

老师“跑”全县

年轻力量“下乡”

5月9日，记者来到金乡县鱼山街道崔口村崔口小学。相比于学校，这里更像一处农家小院，只有四分之一个足球场大，仅有一栋3层的教学楼和一个篮球场。但在这里上学的学生却不少，目前在读的学生有216名，老师30人，一到六年级各有一个班，近几年这里的生源一直稳定在200多人。

“别看咱场地小，但崔口的学生比街道中心小学的还多几个呢。”崔口小学校长张为臣和记者打趣。崔口小学如此“红火”，张为臣总结了两点主要原因：一是村里产业发展良好，具备一定的经济基础；二是老师们拥有过硬的教学经验和敬业精神。

“俺家老大以前就在这里上的，老二现在也送过来上一年级了。离家近，方便，最重要的是这里的老师都非常用心，班少也能照顾得过来。”崔口村村民杨美丽告诉记者，“教得不好不会往这里送，最远的有马庙镇的，那里的小孩也送来这里上学。”

张为臣表示，虽然近两年学校生源还算稳定，但崔口小学也面临自己的难题：教师年纪普遍偏大，平均年龄在50岁左右。

同样的问题，鱼山街道中心小学也遇到了。“去年，学校都换上了智慧大屏，年纪较大的老师在使用多媒体教学上，不如年轻教师灵活。”鱼山街道中心小学校长李国锋说。

如何破题？交换教学，让全县老师都“跑”起来。

为推进城乡教育一体化发展，金乡县探索了城乡教育教学共同体模式，促进优质教育资源向镇街薄弱学校辐射，推动城乡教育资源共享、优势互补、共同进步。

金乡县王杰小学教育集团和鱼山街道教育联区联合，成立了金乡县首批城乡教育教学共同体之一。鱼山街道教育联区内的崔口小学有了自己的年轻力量。

上午10点，00后语文老师陈怡然正带着一年级的学生朗读诗词。这位从县城里来的年轻骨干，授课方式深得学生喜爱。“去年她带六年级，教学质量考核在县里还得了奖。”崔口小学校长张为臣提起这位年轻教师很满意。现在，崔口小学教师有80后1名、90后2名、00后1名，“新鲜血液”在不断注入。

5月9日9点55分，鱼山街道中心小学四五年级的学生们陆陆续续下楼，到操场集合做课间操，其中有一名带队的男老师就是从金乡县王杰小学教育集团过来的，在此之前，这里没有专职的体育老师。去年，鱼山街道中心小学有3名老教师也到济宁教育学院附属小学进行了一学期的交换教学。

交换教学让经验丰富的老教师前往城里的学校分享宝贵经验，同时，充满活力的年轻教师进驻乡镇学校，带来新鲜的教学理念和朝气。这样的交流不仅为老师们提供了一个相互学习和成长的平台，还有助于形成一种良性循环，使得无论是城市还是乡镇的学校，都能享受到高质量的教育资源。

因地制宜

让乡村教育留住“乡”味

在接受采访中，金乡各乡镇的校长、老师们都有一个共识：欲成才，先成人。

“小学生年龄小，言谈举止都得教导，要从养成教育开始。举个例子，因为冬天冷，有小孩不愿意洗脸，就得告诉他要搞好个人卫生，注意仪表等。”崔口小学校长张为臣认为，学校无小事，事事是教育，加强人的品质教育很重要。

在开全开足课时的基本保障下，金乡县各个乡镇学校都在发展自己的特色教育。

“我们注重德智体美劳全面发展，不会偏重某一方面，课程开全、课时开足是基础，同时还要拓展。比如，原来草编技艺是杨马小学的一个特色，现在升级到司马镇的特色。现在，草编、剪纸、书法、绘画都走进了课堂，这样的艺术教育能促进孩子们的智力提升、动手能力增强，也丰富他们的课余时间。”司马镇教育联区主任、司马中学校长王言祥向记者展示了学生参加比赛的草编作品，这些草编在市、县两级创客节上都取得了优异的成绩。

今年4月初，鱼山街道中心小学的种植园开园了，这处劳动实验基地为孩子们提供了一个亲近田野、放松身心的好去处。“田间劳作就是想培养学生形成正确的劳动价值观和热爱劳动的品质。”校长李国锋介绍，学校不仅有劳动实践，美学教育也是一大亮点，“咱学校的美术老师可都是山东省美术家协会的，很专业。”同时，学校还结合当地实际，编写了一本校园教材，充分挖掘红色文化教育资源，引领青少年群体传承红色基因。

当乡村教育在保留“乡味”的基础上，融入更多文化元素，乡村教育的发展方能“有滋有味”。