让科学知识“火”起来

本文转自：解放日报

让科学知识“火”起来

涂皘

既要鼓励一线的科技工作者写好“元科普”，当科学知识的“诠释者”，也要鼓励、支持科普作家等勇于二次创作，做好科学知识的“搬运工”。应针对不同年龄段或职业受众的知识结构和现实需求“量身打造”，以多样化的呈现形式实现多元输出，将“写”下来的科学知识“讲”出来，让“活”起来的科学知识“火”起来

■涂皘

2023浦江创新论坛围绕“开放的创新生态”展开了多角度的讨论，包括提及科技创新与科学普及的互促关系，呼吁“以优质丰富的内容和喜闻乐见的形式，激发青少年崇尚科学、探索未知的兴趣，促进全民科学素质的提高”。

学好科学：为科学传播筑牢专业基石——

对科学兴趣的引导和培养，“要从娃娃抓起”。要有意识地教育引导学生学好科学知识，激发好奇心、想象力和探求欲，营造“学科学、爱科学、用科学”的浓厚氛围。

做好科学教育的“加法”，需要课堂内外齐发力。依托“社会大课堂”，从网络公开课、科学研学活动到前往科普教育基地、高新技术企业参访，项目式教学和跨学科综合实践能力培养的育人理念一步步成为现实。

在高等教育阶段，可通过“拔尖计划”“强基计划”着力培养拔尖创新人才，并从中选育专业功底扎实、对科普怀有强烈志趣的优秀学子。应努力积蓄科研报国的动力，厚植家国情怀；培养科学研究的能力，激发科创热情；提升科学传播的效力，弘扬科学精神，使高校成为科技创新新锐的“人才库”、科普后备人才的“蓄水池”。

科普作家叶永烈正是在北京大学化学系求学期间，参与《十万个为什么》的撰写工作，出版了第一部科学小品集《碳的一家》，并完成脍炙人口的中篇科学幻想小说《小灵通漫游未来》的书稿写作。第五版、第六版《十万个为什么》的编撰工作，亦不乏一批在校大学生的积极参与。

写好科学：为科学传播丰富内容供给——

没有高质量的科普内容，科学传播就会成为“无米之炊”。要深化供给侧改革，推动科普内容、形式和手段等创新提升，提高科普的知识含量。

“上海大学生科普创作培训班”至今已走过15个年头，致力于挖掘培养对科普创作感兴趣的大学生，帮助大家写好科学的“功”与“法”，搭建从“学科学”到“写科学”的桥梁。

在倡导科普内容分层分类的今天，既要鼓励一线的科技工作者写好“元科普”，当科学知识的“诠释者”，将前沿科技成果科普化，也要鼓励、支持科普作家以及编辑、记者等勇于二次创作，做好科学知识的“搬运工”。

科普是科学家的责任。不少我们耳熟能详的大科学家都曾写过科普读物，如法布尔的《昆虫记》、爱因斯坦等合著的《物理学的进化》、薛定谔的《生命是什么》、伽莫夫的《从一到无穷大》、霍金的《时间简史》。在国内，还有107位院士和71位专家集体撰写和编著的《院士科普书系》等。这些科普读物传递的科学思维和科学家精神，影响、激励了一代代年轻人追求真理、勇攀高峰。

“分层分类”的另一层含义特指“下游”的输出对象、输出形式决定着“中游”的创作内容。新形势下，应针对不同年龄段或职业受众的知识结构和现实需求“量身打造”亲子科普、幼儿科普、青少年科普以及农民科普、产业工人科普、白领科普、公务员科普等。

同时，根据科普的输出形式“量体裁衣”，创编绘本画册、课程教案、视频脚本或舞台剧本，设计挂图海报、展具教具、趣味实验或活动方案，让科学知识真正活起来。

讲好科学：为科学传播探索多元输出——

科普内容想要“聚粉”“吸睛”，就要善于以多样化的呈现形式实现多元输出，将“写”下来的科学知识“讲”出来，让“活”起来的科学知识“火”起来。

在上海，同济大学退休教授吴於人以“不刷题的吴姥姥”为网名，在多家自媒体平台硬核科普物理知识。目前，她的抖音账号拥有500万粉丝、B站吸粉160万、新浪微博吸粉99万、小红书吸粉83万。

社会团体在科学知识由“单向输出”到“多维互动”方面的作用也不容小觑。华东师范大学师生科普公益社团——科学明航会成立逾10年，社团会员长期从事科普创作，陆续出版《十万个冷知识·神奇人体使用手册》《细菌大秘密》《孩子爱问的十万个为什么》等科普图书，发表科普文章200余篇。

近年来，社团尝试将创作成果转化为科普课程和科技活动。从“我们身边的鸟类精灵”“人类与病菌的军备竞赛”到“一叶一世界”“荒岛求生”，累计向沪上爱心暑托班、社区学校输送科普课程及活动近百节（次）。

事实上，科普讲解大赛、科学展演、科学脱口秀等多种新型传播形式发展，互动性更强、体验感更好、科学知识更具“黏性”的科普活动开发，还离不开各类科普教育基地、科学教育培训机构、科技企业的群策群力。在科学传播的多元输出方面，需要打造“众人拾柴火焰高”的有效机制。

在“学、写、讲”科学传播全链路的打造过程中，各环节都应树立“大科普”理念，秉持“提升公民科学素质”的目标，普及科学技术知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，让大家不仅了解科学知识，还能掌握科学的研究过程和方法，更能思考科学技术对社会和个人所产生的影响。

为此，有必要着力打通各环节的关键点，建立从“学”到“写”、从“写”到“讲”的机制，确保“学、写、讲”的科学传播链路畅通无阻。通过创新科普内容、形式和手段，提升表现力、吸引力和感染力，切实增强科学传播的实效，为“十四五”时期“我国公民具备科学素质的比例超过15%”保驾护航，为“加强国家科普能力建设、加快实现高水平科技自立自强、全面推进建设世界科技强国”提质赋能。